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“數(shù)學閱讀——認識角”課時教學計劃（思維訓練9） 主備者： 施教時期 2014 年 月 日 | 教學內(nèi)容 | 小學數(shù)學補充讀本P15～19例1～4。 P19～22練習一第1～8題以及閱讀材料。 | | | | | | | | 1. 通過閱讀材料，使學生初步掌握數(shù)角的方法。 2. 能靈活、巧妙地運用所學知識解決一些數(shù)學實際問題。 3. 在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的分析能力，概括能力以及學生的探究意識，讓學生感受到數(shù)學的魅力及價值。 | | 重點：掌握數(shù)角的方法。 難點：能解決生活中的實際問題。 | | 學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)初步認識角，能解決一些簡單的生活中的實際問題。 教學準備：小黑板、《數(shù)學補充讀本》 | | 1．預習《小學數(shù)學補充讀本》小學數(shù)學補充讀本P15～19例1～4。 P19～22練習一第1～8題以及閱讀材料。 閱讀要求：在閱讀時可作適當?shù)娜θc點，同時把你的收獲與體會寫在小天地“收 獲與體會”里；若有問題的話，就先把它寫在小天地里，上課時大家一起提出來 解決。 2．試著做P19～22練習一第1～8題。 | | | | 一、交流預習成果，（預設5分鐘） 1．學生小組交流預習情況，說說你對角的了解？ 2．全班交流。 二、預習拓展引新（預設1分鐘） 揭示課題，明確目標。 三、自主嘗試解答（預設 10 分鐘） 學生打開書本P15～19例1～4。 自主學習菜單： 1．想一想，在解答過程中要注意什么？ 2．說一說，解題時你是怎樣想的？ 3．試一試，你能解答嗎？ 四、分享提煉解法（預設14 分鐘） 1.指名學生口答。 2.講解例1。 （1）學生匯報自己的想法、思路。（即分析過程） （2）學生小結(jié)。 3．講解例2。 （1）學生匯報自己的想法、思路。（即分析過程） （2）學生小結(jié)。 4．講解例3。 （1）學生匯報自己的想法、思路。（即分析過程） （2）學生小結(jié)。 5．講解例4。 （1）學生匯報自己的想法、思路。（即分析過程） （2）學生小結(jié)。 | 【板塊一】 1．引入：你知道什么樣的圖形是角？ 2.由組長組織本組學生匯報預習成果。 3．全班交流。 【板塊二】 1．引入：我們已經(jīng)對角有了一定的認識，今天我們繼續(xù)學習有關角的知識。 2．揭示課題。板書：《認識角》。 【板塊三】 1．出示例題 2．學生根據(jù)菜單自主學習，教師巡視，解答后小組中進行交流分享。教師深入組中幫扶弱勢群體，收集有效資源，以便在下一環(huán)節(jié)中，適時滲透和利用。 【板塊四】 1．指名說說，在解題時要注意什么？ 2．講解例1。 總結(jié)：數(shù)角的個數(shù)和數(shù)線段一樣，也要做到有條理、不重復、不遺漏。數(shù)角的方法和數(shù)線段的方法類似，關鍵要固定角的一條邊，再根據(jù)另一條邊的變化，按照一定的順序去數(shù)。 3．講解例2。 總結(jié)：數(shù)角的個數(shù)可以有不同的方法，現(xiàn)在介紹一種簡單的方法。每個小正方形里有4個直角，所以9個小正方形里直角的個數(shù)是4×9=36個。 4．講解例3。 總結(jié)：一共有幾個角，只要按照例1的方法數(shù)，馬上可以得到6個。而判斷是否是直角、鈍角、銳角，則要用三角尺上的直角去量，如果正好，就是直角，如果比直角小，就是銳角，如果比直角大，就是鈍角。 5．講解例4。 總結(jié)：沿直線剪，直線的位置不同，剩下的圖形就不同，角的個數(shù)也不同。 | | | 五、即時鞏固內(nèi)化（預設10分鐘） 完成P19～21練習二第1～5題。 | 【板塊五】 1.先整體練習，再全班校對，錯題及時進行糾正，強化鞏固。 2.講評、交流練習二第1～5題。 3.提供典型錯例，分析、糾錯。 | | | | | | | | | | |
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