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“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”課時教學計劃 主備者： 施教時期 2014年 月 日 | 教學內(nèi)容 | | | | | | | | | 1. 使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，理解和掌握口算的方法， 并能正確地進行口算；能根據(jù)個位相加是否進位，估計出兩個兩位數(shù)的和是幾十多。 2. 使學生能利用已有知識、經(jīng)驗探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，感受知識間的內(nèi) 在聯(lián)系，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展初步的比較、分析、推理等四位能力，增強數(shù)感。 3. 使學生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，進一步增強自主學習的能力，以及與同 學合作交流的意識，獲得一些學習成功的體驗。 | | 教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 教學難點：探索并構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。 | | 1、學生經(jīng)驗：學生能夠熟練地口算兩位數(shù)加（減）一位數(shù)、兩位數(shù)加（減）整十 數(shù)。 2、投影、小黑板。 | | 一、復習舊知：口算： 15+4 8+9 20+3 7+16 讓學生說說是怎樣口算的。
二、求知角 自學課本第59～60頁，試做“想想做做”。 | | | | 一、揭示課題，明確目標。（預設(shè)5分鐘） 1.（出示例1的情境圖） 從圖中你知道了什么？能提出什么問題？ 2.學生口頭列出算式。 二、自主學習，全班交流（預設(shè)15分鐘） 1.學習不進位加。 學生算完以后交流算法。 可能出現(xiàn)的算法有： 算法①：5+3=8，40+20=60,8+60=68 算法②：40+20=60，5+3=8，8+60=68 算法③：45+20=65,65+3=68 算法④：45+3=48,48+20=68 2.學習進位加。 （1）學生計算45+28，得出得數(shù)后，交流算法。 （2）讓學生說說這些算法有什么相同和不同的地方？ （3）填寫第59頁上兩道算式后面的得數(shù)、單位及答句。 三、分層練習，內(nèi)化提升（預設(shè)10分鐘） 1、“想想做做”第1～3題。 ①學生一組一組地完成口算，并在書上填寫得數(shù)。 ②學生說說口算的方法。 2、“想想做做”第4題。 ①學生逐題說說題意。 ②學生獨立計算。 3、“想想做做”第5題。 ①學生說說從中知道了什么？ ②和小組里的同學說說自己提出的問題，并口頭列式。 課堂小結(jié) 學生總結(jié)本堂課的收獲與體會。 | 【板塊一】 1．教師讓學生說出知道了什么，能提出什么問題。 2．根據(jù)學生回答，出示： （1）小紅跳了多少下？ （2）小軍跳了多少下？ 3．揭示課題。 【板塊二】 1.談話：先看45+23，你能口算嗎？請先自己想一想、算一算，再在小組里說說是怎樣算的。 2.引導學生比較各種算法，并根據(jù)算法的特點進行分類。 3.指出：筆算加法一般要從各位加起，而口算加法一般要從高位算起。 4.提問：怎樣口算45+28呢？你能自己算一算嗎？ 5.歸納算法并指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，都可以用先加幾十再加幾的方法算出得數(shù)。 【板塊三】 1、“想想做做”第1題。 ①學生口算出得數(shù)后，讓學生說說各是怎樣算的。 ②提問：比較每組兩道算式和得數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ③指出：口算時，可以先看個位上的數(shù)相加要不要進位，如果不進位，得數(shù)十位上的數(shù)等于兩個加數(shù)十位上數(shù)的和；如果進位，得數(shù)十位上的數(shù)比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和大1。 2、“想想做做”第4題。 指名交流、匯報說說怎么想的？ 3、“想想做做”第5題。 ①指名說說題意。 ②讓學生口頭列式并算出得數(shù)。 課堂小結(jié) 通過今天的學習你有什么收獲？ | | | 五、課堂檢測反饋（預設(shè)10分鐘） 1．課堂作業(yè)： 必做題：《補充練習》P28第1～5題。 2．每日一題： 我家門牌號碼是一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字小，如果把這兩個數(shù)字交換位置，所得的數(shù)與原來的數(shù)相加等于110，猜一猜，門牌號碼是（ ）。 | 【板塊五】 整體練習，全班校對，反饋錯題，細致分析，追問錯因，及時糾正，即時鞏固。學生獨立完成，教師巡視，給予差生適當?shù)膸椭?/div> | | | | | | | | | | |
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