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正確處理引與放的關系 ——《簡單的單位換算》教學反思 本節(jié)課教學米、分米、厘米與毫米之間的進率。教學厘米與毫米間的進率，我先出示直觀教學掛圖，讓學生通過看圖說說圖中鉛筆芯的長是幾厘米，并提出這樣的問題：這根鉛筆芯長6厘米，如果改用毫米作單位是多少毫米？當學生說出答案后，我又追問：你是怎樣想的？教學中，碰到個別學生有困難，我是這樣啟發(fā)：1厘米是多少毫米？6厘米是幾個10毫米。教學分米與厘米之間的進率，先讓學生讀題，讓學生弄清題意后，讓學生獨立填寫，學生通過小組討論、交流，得出：因為10厘米是1分米，80里面有8個10，所以80厘米=8分米。學完例題后，讓學生比較兩題單位換算的不同，通過小組交流、討論，學生發(fā)現(xiàn)，把厘米換算成毫米時，思考幾個十是多少，而把厘米換算成分米時，思考一個數(shù)里面有幾個十，最后師生共同總結單位換算的基本方法。想想做做第1題，先讓學生說說每個圖形的名稱，再讓學生用厘米作單位進行測量，要求把測量的結果在圖中標出來，再把測量的結果用改寫成用毫米作單位。并結合圖形和測量的結果說說有什么新的發(fā)現(xiàn)。 通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)：在教學中如果教師引得過多、過細，就容易束縛學生的思維，這樣不能激起學生學習的主動性、積極性；如果教師一味地放手，不加引導，又可能使學生的思維偏離方向，體驗不到學習的成功感，學習效率難以得到保證。我們教師要處理好“引”與“放”的關系。根據(jù)學生的需要，精心設計教學，才能引導學生有效地進行數(shù)學學習活動，達到教與學的和諧統(tǒng)一。 | 