《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》反思本課是在學(xué)生已經(jīng)初步知道減法的含義，會(huì)求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在導(dǎo)入時(shí)，我出示了兩根不同顏色的彩帶，一根橫著放，一根豎著放，問(wèn)學(xué)生：這兩根彩帶誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？學(xué)生們都在猜測(cè)，那么，如何比較呢？我把彩帶在黑板上一頭對(duì)齊，讓學(xué)生比較兩根彩帶的長(zhǎng)短。并把長(zhǎng)的那根剪掉多余的部分，以此來(lái)讓學(xué)生明白：長(zhǎng)的那根被分成了兩部分，一部分是與另外一根同樣長(zhǎng)短的，另一部分就是比另外一根來(lái)得長(zhǎng)的。

接下來(lái)進(jìn)行例題的教學(xué)，要讓一年級(jí)的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法，直觀操作確實(shí)是行之有效的好方法。在講例題時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺花片，用一一對(duì)應(yīng)的方法數(shù)一數(shù)紅花片和藍(lán)花片各有多少，直觀地比一比誰(shuí)多、誰(shuí)少，讓他們憑經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)先“看出”紅色比藍(lán)色多。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生理解求紅花片比蘭花片多幾片？，實(shí)際上就是求13比8多多少。在通過(guò)直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系后，緊扣減法的含義，讓學(xué)生理解求13比8多多少，只要從13里去掉8，用減法計(jì)算，列式為13- 8 = 5。這樣，引導(dǎo)學(xué)生完成從“看出”到“算出”的進(jìn)步，理解算理，掌握算法。

把握了這些要點(diǎn)，就基本上把握了這節(jié)課的的形成過(guò)程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)時(shí)通過(guò)比一比，排一排，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計(jì)算方法的過(guò)程，重視了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程?？v觀全課，學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用上，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用形象、生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，能積極投入到探索活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》反思本課是在學(xué)生已經(jīng)初步知道減法的含義，會(huì)求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在導(dǎo)入時(shí)，我出示了兩根不同顏色的彩帶，一根橫著放，一根豎著放，問(wèn)學(xué)生：這兩根彩帶誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？學(xué)生們都在猜測(cè)，那么，如何比較呢？我把彩帶在黑板上一頭對(duì)齊，讓學(xué)生比較兩根彩帶的長(zhǎng)短。并把長(zhǎng)的那根剪掉多余的部分，以此來(lái)讓學(xué)生明白：長(zhǎng)的那根被分成了兩部分，一部分是與另外一根同樣長(zhǎng)短的，另一部分就是比另外一根來(lái)得長(zhǎng)的。

接下來(lái)進(jìn)行例題的教學(xué)，要讓一年級(jí)的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法，直觀操作確實(shí)是行之有效的好方法。在講例題時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺花片，用一一對(duì)應(yīng)的方法數(shù)一數(shù)紅花片和藍(lán)花片各有多少，直觀地比一比誰(shuí)多、誰(shuí)少，讓他們憑經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)先“看出”紅色比藍(lán)色多。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生理解求紅花片比蘭花片多幾片？，實(shí)際上就是求13比8多多少。在通過(guò)直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系后，緊扣減法的含義，讓學(xué)生理解求13比8多多少，只要從13里去掉8，用減法計(jì)算，列式為13- 8 = 5。這樣，引導(dǎo)學(xué)生完成從“看出”到“算出”的進(jìn)步，理解算理，掌握算法。

把握了這些要點(diǎn)，就基本上把握了這節(jié)課的的形成過(guò)程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)時(shí)通過(guò)比一比，排一排，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計(jì)算方法的過(guò)程，重視了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程?？v觀全課，學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用上，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用形象、生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，能積極投入到探索活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)。