本文是一篇歷史人物故事，敘寫了漢代史官司馬遷在遭受殘酷刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間寫成輝煌巨著《史記》的事情，贊揚了司馬遷為了完成父親的遺愿，更為了不負此生，矢志不渝地實現(xiàn)既定目標的可貴精神。

在進行本篇課文的教學時，我注意了以下幾方面的問題：

一、感悟重點內(nèi)容。

教學課文，就像寫作一樣，最忌蜻蜓點水，面面俱到。只有抓住重點，懂得取舍，引導學生細讀感悟，學生才容易對重點內(nèi)容有深刻的理解，留下難忘的印象。本篇課文共四個自然段，其中，第三自然段是課文的重點部分，主要寫司馬遷遭遇飛來橫禍后，悲憤交加，但為了完成父親的遺愿，實現(xiàn)生命的價值，忍辱負重堅持撰寫《史記》。教學這一重點內(nèi)容，我引導學生充分地開發(fā)文本的教育資源，抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”、“盡力克制”、“全部”、“埋在心底”、“重又攤開”、“工工整整”等，體會司馬遷激烈的思想斗爭和事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的高尚品質。

二、看圖發(fā)揮想象。

插圖是教材的有機組成部分，幾乎每一篇課文都或多或少地配有插圖。插圖往往顯示的是教學的重點或難點。教學中，如果能合理地利用好插圖，可以有效地突出重點，突破難點。教學課文第三自然段，在學生抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”等關鍵詞語，感悟出司馬遷的高貴品質后，還應當引導學生觀察插圖，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言、行動等，說寫相應片段，或將第三自然段擴寫，使人物形象印刻于腦海中。這樣處理，可以充實、拓展課文內(nèi)容，發(fā)展學生的想象能力，有助于提高學生的表達水平，使學生受到熏陶感染，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、利用課外資源。

《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。其語言豐富多彩，記事復雜曲折，記人形象鮮明，值得學生閱讀。所以，課文后面的第五題是：“你還知道《史記》中的哪些故事？講給同學們聽聽?！边@其實是在提示我們要注意鼓勵、引導學生去讀、記、講《史記》中廣為流傳的故事。為此，教學本篇課文，應開發(fā)和利用文本的教育資源，以引導學生注意搜集相關資料，增加對司馬遷及其著作的了解。

本文是一篇歷史人物故事，敘寫了漢代史官司馬遷在遭受殘酷刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間寫成輝煌巨著《史記》的事情，贊揚了司馬遷為了完成父親的遺愿，更為了不負此生，矢志不渝地實現(xiàn)既定目標的可貴精神。

在進行本篇課文的教學時，我注意了以下幾方面的問題：

一、感悟重點內(nèi)容。

教學課文，就像寫作一樣，最忌蜻蜓點水，面面俱到。只有抓住重點，懂得取舍，引導學生細讀感悟，學生才容易對重點內(nèi)容有深刻的理解，留下難忘的印象。本篇課文共四個自然段，其中，第三自然段是課文的重點部分，主要寫司馬遷遭遇飛來橫禍后，悲憤交加，但為了完成父親的遺愿，實現(xiàn)生命的價值，忍辱負重堅持撰寫《史記》。教學這一重點內(nèi)容，我引導學生充分地開發(fā)文本的教育資源，抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”、“盡力克制”、“全部”、“埋在心底”、“重又攤開”、“工工整整”等，體會司馬遷激烈的思想斗爭和事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的高尚品質。

二、看圖發(fā)揮想象。

插圖是教材的有機組成部分，幾乎每一篇課文都或多或少地配有插圖。插圖往往顯示的是教學的重點或難點。教學中，如果能合理地利用好插圖，可以有效地突出重點，突破難點。教學課文第三自然段，在學生抓住“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“一定要活”等關鍵詞語，感悟出司馬遷的高貴品質后，還應當引導學生觀察插圖，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言、行動等，說寫相應片段，或將第三自然段擴寫，使人物形象印刻于腦海中。這樣處理，可以充實、拓展課文內(nèi)容，發(fā)展學生的想象能力，有助于提高學生的表達水平，使學生受到熏陶感染，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、利用課外資源。

《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。其語言豐富多彩，記事復雜曲折，記人形象鮮明，值得學生閱讀。所以，課文后面的第五題是：“你還知道《史記》中的哪些故事？講給同學們聽聽?！边@其實是在提示我們要注意鼓勵、引導學生去讀、記、講《史記》中廣為流傳的故事。為此，教學本篇課文，應開發(fā)和利用文本的教育資源，以引導學生注意搜集相關資料，增加對司馬遷及其著作的了解。