第一板塊：復習導入
1.默寫詞語：
挨挨擠擠 飽脹 展開 花骨朵
翩翩起舞 隨風飄動
2.你能選用這些詞語說說你對這篇課文的印象嗎？
第二板塊：學習課文
（一）學習第二自然段。交流預習作業(yè)1
1.過渡：作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，他看到了什么？讓我們一起跟著作者去欣賞吧。（出示掛圖）說說你最喜歡哪一朵荷花？
2.我們來看看葉圣陶爺爺是怎么描寫他所看到的荷花的。
出示學程單，學生自主學習。
3.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學。
A、師：作者先描寫了什么？ (板書：荷葉)
出示：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你從這句話體會到什么？
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
B、師：接著寫荷花，荷花是怎樣的呢？
（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）
如果把“冒”字換成別的詞，可用什么？你覺得用哪個好？為什么？
C、師：作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？
出示半開的（有的才展開兩三片花瓣兒。）指讀句子。
出示全開的（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）指讀句子。
出示花骨朵的（有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。）指讀句子。
邊讀邊用手勢演示荷花的不同姿態(tài)。
句中用了一個什么句式把三個句子連在一起？
6.師述：這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點，有半開、全開、含苞的。7.結(jié)合看圖、指導學生有感情、個性化地朗讀。
（二）學習第三自然段
看著這一池的荷花，作者陶醉了，我們也陶醉了。
1.教師引讀第1、2句。
2.“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”你看到了什么姿勢？
3.大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？
出示：“如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/div>
根據(jù)課文中的詞語和自己的想象，你看到一幅怎樣的圖畫。那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰？
4.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。讓我們一起有滋有味地讀一讀二、三自然段。
（三）學習第四自然段，交流預習作業(yè)2.
1.同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊！讓我們閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，……（教師誦讀第四自然段）
2.同學們，你們現(xiàn)在就是荷花，剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
3.請學生想象自己是從荷花身邊經(jīng)過的小動物，在向老師這朵荷花訴說。
4.如果你也變成了一朵荷花，請你想象：
（1）你知道蜻蜓為什么會感到快樂嗎？
（2）小魚告訴你什么好夢呢？
（3）你會對蜻蜓小魚說什么呢？
（4）還會有那些動物來，會告訴你什么呢？
第三板塊：學習第五自然段
真美呀！其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是看荷花呢！請讀第五自然段。
葉圣陶爺爺被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。
第四板塊：總結(jié)全文
文章用豐富的想象，生動的語言，把我們帶入了一個美妙的的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花純潔、美麗，自古以來，有很多文人墨客贊美它、歌頌它，留下了一首首、一篇篇優(yōu)美的詩詞、文章，能把你所知道的有關(guān)荷花的知識、詩句等等告訴大家嗎？
你想怎樣贊美這美麗的荷花？
第五板塊：完成課堂作業(yè)
完成《補充習題》第四題。
