黃侃字季剛，清末民初音韻學(xué)家、訓(xùn)詁學(xué)家、文學(xué)家，曾在南京東南大學(xué)、金陵大學(xué)任教，被學(xué)生稱作“特別教授”。
陸宗達(dá)曾拜黃侃為師。見(jiàn)過(guò)先生，黃侃一個(gè)字也沒(méi)給陸宗達(dá)講，只給他一本沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《說(shuō)文解字》，說(shuō)：“點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)完見(jiàn)我?！标懽谶_(dá)依教而行。再見(jiàn)老師時(shí)，黃侃翻了翻那卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買一本，重新點(diǎn)上?！本蛯?shū)扔到了書(shū)堆上。又一次見(jiàn)老師時(shí)，陸宗達(dá)送上點(diǎn)點(diǎn)畫畫已經(jīng)不成樣子的《說(shuō)文解字》。黃侃點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“再去買一本。”三個(gè)月后，陸宗達(dá)又將一本看得很破的《說(shuō)文解字》拿來(lái)，說(shuō)：“老師，是不是還要再點(diǎn)一本，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！秉S侃說(shuō)：“已經(jīng)標(biāo)點(diǎn)了三次，你對(duì)《說(shuō)文解字》已經(jīng)爛熟在心，這文字之學(xué)你已得了大半，不用再點(diǎn)了?！闭f(shuō)完，黃侃又將那書(shū)扔上書(shū)堆，這才給陸宗達(dá)講起了學(xué)問(wèn)的事。  
后來(lái)，陸宗達(dá)終于成為我國(guó)現(xiàn)代訓(xùn)詁學(xué)界的泰斗。他回憶自己的學(xué)習(xí)歷程時(shí)說(shuō)：“就是當(dāng)年翻爛了三本《說(shuō)文解字》，從此做起學(xué)問(wèn)來(lái)，輕松得如庖丁解牛?！?br /> 黃侃在課堂上講解《說(shuō)文解字》，一不帶原書(shū)，二不帶講稿，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。學(xué)生對(duì)他引用的經(jīng)典論據(jù)，下課以后去查書(shū)，一字不漏，一字不錯(cuò)，引起了全班同學(xué)嘖嘖稱羨。有一天，黃的學(xué)生為他拿皮包時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)有許慎的《說(shuō)文解字》，打開(kāi)一看，那書(shū)上畫得太特別了：書(shū)頭蠅頭小字，密密麻麻，有墨筆寫的，有朱筆寫的，還有各種各樣的符號(hào)，全書(shū)9300字，每個(gè)字都有自己的講法。據(jù)說(shuō)，他對(duì)《說(shuō)文解字》讀了五次，每一次都有新的收獲。他去講授的時(shí)候，也每一次都有新的內(nèi)容。同學(xué)們說(shuō)：“聽(tīng)黃先生的課，百聽(tīng)不厭。”一個(gè)學(xué)生看了黃侃所讀的那本《說(shuō)文解字》后，對(duì)他說(shuō)：“黃先生，你這批在書(shū)頭上、書(shū)邊上的東西，顏色各異，字又那么小，誰(shuí)還認(rèn)得呢？”黃侃半開(kāi)玩笑說(shuō)：“我要人認(rèn)得干什么呢？別人要知道了上面的內(nèi)容，我就不是第一了?！贝蠹叶己宓匦α?。
據(jù)他的學(xué)生回憶，黃先生教學(xué)還有更特別的，他不是光用語(yǔ)言教這個(gè)書(shū)，而是帶著感情教這個(gè)書(shū)?！墩f(shuō)文解字》是一本很枯燥的書(shū)，可黃先生在講每個(gè)字時(shí)，是帶著愛(ài)憎的感情來(lái)講的。他把自己變成書(shū)中的人，書(shū)中的人笑了，他笑了；書(shū)中的人哭了，他也哭了。在他的影響下，同學(xué)們都和老師同呼吸，和書(shū)中的文字同呼吸。
黃侃彌留之時(shí)，他已說(shuō)不出話來(lái)，手卻指向架上一書(shū)。學(xué)生們將書(shū)拿來(lái)，他翻到一頁(yè)，手一點(diǎn)，人已逝去了。送走老師之后，學(xué)生們想起那書(shū)，大家翻開(kāi)一看，頓時(shí)覺(jué)得，雷電之光，激蕩天地：前幾日學(xué)生們爭(zhēng)論的一個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)能作答；原來(lái)，老師最后手之所指，正是答案所在。
（節(jié)選于《細(xì)說(shuō)民國(guó)大文人》，有刪改）
14．閱讀全文，概括黃侃先生的“特別”之處。（2分）
①不講學(xué)問(wèn)，先讓學(xué)生自己鉆研；
②           ▲             ；
③講解投入，帶著愛(ài)憎感情教書(shū)；
④           ▲             。
15．品析下列句子。（4分）
（1）請(qǐng)從人物描寫的角度進(jìn)行賞析。（2分）
黃侃翻了翻那卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買一本，重新點(diǎn)上?！本蛯?shū)扔到了書(shū)堆上。
                                     ▲                                                      
（2）結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)下面這句話的理解。（2分）
在他的影響下，同學(xué)們都和老師同呼吸，和書(shū)中的文字同呼吸。
                                     ▲                                                                           
16．文章第三段寫陸宗達(dá)后來(lái)的情況有什么目的？（3分）
                                     ▲                                                                           
17．同為人師，卻具有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(  ▲  )（3分）
A．韓麥爾先生雖然偶爾也會(huì)給自己放放假，釣釣魚(yú)，但在最后一課上卻表現(xiàn)出高貴的愛(ài)國(guó)精神。
B．黃侃教授學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法與眾不同，可是對(duì)學(xué)生的求教缺乏應(yīng)有的耐心。
C．藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，用熱切的期盼和不倦的教誨關(guān)心著身處異國(guó)他鄉(xiāng)的魯迅。
D．莎莉文老師是點(diǎn)亮光明的使者，用愛(ài)心和智慧重塑了海倫·凱勒的生命。
參考答案：
14. (2分)上課特別，講學(xué)不帶書(shū)和講稿；彌留之際，不忘為學(xué)生答疑解惑。（意對(duì)即可，每點(diǎn)1分）
15. （1）(2分) “動(dòng)作描寫”或“語(yǔ)言描寫”（1分），表現(xiàn)出黃侃對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求以及治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。（1分）（意對(duì)即可）（如從“翻”、“扔”兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)賞析亦可）
（2）(2分) “同呼吸”可理解為思想情感產(chǎn)生共鳴。（1分）同學(xué)們?cè)诶蠋煹挠绊懴?，與老師的情感產(chǎn)生共鳴，也與書(shū)中作者的情感產(chǎn)生共鳴。（1分）（意對(duì)即可）
16. (3分)側(cè)面描寫，（1分）寫陸宗達(dá)后來(lái)的成就和回憶的話側(cè)面襯托出黃侃作為教授教學(xué)藝術(shù)高超，并且對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（2分）（意對(duì)即可）
17. (3分)B

黃侃字季剛，清末民初音韻學(xué)家、訓(xùn)詁學(xué)家、文學(xué)家，曾在南京東南大學(xué)、金陵大學(xué)任教，被學(xué)生稱作“特別教授”。
陸宗達(dá)曾拜黃侃為師。見(jiàn)過(guò)先生，黃侃一個(gè)字也沒(méi)給陸宗達(dá)講，只給他一本沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《說(shuō)文解字》，說(shuō)：“點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)完見(jiàn)我?！标懽谶_(dá)依教而行。再見(jiàn)老師時(shí)，黃侃翻了翻那卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買一本，重新點(diǎn)上?！本蛯?shū)扔到了書(shū)堆上。又一次見(jiàn)老師時(shí)，陸宗達(dá)送上點(diǎn)點(diǎn)畫畫已經(jīng)不成樣子的《說(shuō)文解字》。黃侃點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“再去買一本。”三個(gè)月后，陸宗達(dá)又將一本看得很破的《說(shuō)文解字》拿來(lái)，說(shuō)：“老師，是不是還要再點(diǎn)一本，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！秉S侃說(shuō)：“已經(jīng)標(biāo)點(diǎn)了三次，你對(duì)《說(shuō)文解字》已經(jīng)爛熟在心，這文字之學(xué)你已得了大半，不用再點(diǎn)了?！闭f(shuō)完，黃侃又將那書(shū)扔上書(shū)堆，這才給陸宗達(dá)講起了學(xué)問(wèn)的事。  
后來(lái)，陸宗達(dá)終于成為我國(guó)現(xiàn)代訓(xùn)詁學(xué)界的泰斗。他回憶自己的學(xué)習(xí)歷程時(shí)說(shuō)：“就是當(dāng)年翻爛了三本《說(shuō)文解字》，從此做起學(xué)問(wèn)來(lái)，輕松得如庖丁解牛?！?br /> 黃侃在課堂上講解《說(shuō)文解字》，一不帶原書(shū)，二不帶講稿，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。學(xué)生對(duì)他引用的經(jīng)典論據(jù)，下課以后去查書(shū)，一字不漏，一字不錯(cuò)，引起了全班同學(xué)嘖嘖稱羨。有一天，黃的學(xué)生為他拿皮包時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)有許慎的《說(shuō)文解字》，打開(kāi)一看，那書(shū)上畫得太特別了：書(shū)頭蠅頭小字，密密麻麻，有墨筆寫的，有朱筆寫的，還有各種各樣的符號(hào)，全書(shū)9300字，每個(gè)字都有自己的講法。據(jù)說(shuō)，他對(duì)《說(shuō)文解字》讀了五次，每一次都有新的收獲。他去講授的時(shí)候，也每一次都有新的內(nèi)容。同學(xué)們說(shuō)：“聽(tīng)黃先生的課，百聽(tīng)不厭。”一個(gè)學(xué)生看了黃侃所讀的那本《說(shuō)文解字》后，對(duì)他說(shuō)：“黃先生，你這批在書(shū)頭上、書(shū)邊上的東西，顏色各異，字又那么小，誰(shuí)還認(rèn)得呢？”黃侃半開(kāi)玩笑說(shuō)：“我要人認(rèn)得干什么呢？別人要知道了上面的內(nèi)容，我就不是第一了?！贝蠹叶己宓匦α?。
據(jù)他的學(xué)生回憶，黃先生教學(xué)還有更特別的，他不是光用語(yǔ)言教這個(gè)書(shū)，而是帶著感情教這個(gè)書(shū)?！墩f(shuō)文解字》是一本很枯燥的書(shū)，可黃先生在講每個(gè)字時(shí)，是帶著愛(ài)憎的感情來(lái)講的。他把自己變成書(shū)中的人，書(shū)中的人笑了，他笑了；書(shū)中的人哭了，他也哭了。在他的影響下，同學(xué)們都和老師同呼吸，和書(shū)中的文字同呼吸。
黃侃彌留之時(shí)，他已說(shuō)不出話來(lái)，手卻指向架上一書(shū)。學(xué)生們將書(shū)拿來(lái)，他翻到一頁(yè)，手一點(diǎn)，人已逝去了。送走老師之后，學(xué)生們想起那書(shū)，大家翻開(kāi)一看，頓時(shí)覺(jué)得，雷電之光，激蕩天地：前幾日學(xué)生們爭(zhēng)論的一個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)能作答；原來(lái)，老師最后手之所指，正是答案所在。
（節(jié)選于《細(xì)說(shuō)民國(guó)大文人》，有刪改）
14．閱讀全文，概括黃侃先生的“特別”之處。（2分）
①不講學(xué)問(wèn)，先讓學(xué)生自己鉆研；
②           ▲             ；
③講解投入，帶著愛(ài)憎感情教書(shū)；
④           ▲             。
15．品析下列句子。（4分）
（1）請(qǐng)從人物描寫的角度進(jìn)行賞析。（2分）
黃侃翻了翻那卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買一本，重新點(diǎn)上?！本蛯?shū)扔到了書(shū)堆上。
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（2）結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)下面這句話的理解。（2分）
在他的影響下，同學(xué)們都和老師同呼吸，和書(shū)中的文字同呼吸。
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16．文章第三段寫陸宗達(dá)后來(lái)的情況有什么目的？（3分）
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17．同為人師，卻具有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(  ▲  )（3分）
A．韓麥爾先生雖然偶爾也會(huì)給自己放放假，釣釣魚(yú)，但在最后一課上卻表現(xiàn)出高貴的愛(ài)國(guó)精神。
B．黃侃教授學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法與眾不同，可是對(duì)學(xué)生的求教缺乏應(yīng)有的耐心。
C．藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，用熱切的期盼和不倦的教誨關(guān)心著身處異國(guó)他鄉(xiāng)的魯迅。
D．莎莉文老師是點(diǎn)亮光明的使者，用愛(ài)心和智慧重塑了海倫·凱勒的生命。
參考答案：
14. (2分)上課特別，講學(xué)不帶書(shū)和講稿；彌留之際，不忘為學(xué)生答疑解惑。（意對(duì)即可，每點(diǎn)1分）
15. （1）(2分) “動(dòng)作描寫”或“語(yǔ)言描寫”（1分），表現(xiàn)出黃侃對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求以及治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。（1分）（意對(duì)即可）（如從“翻”、“扔”兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)賞析亦可）
（2）(2分) “同呼吸”可理解為思想情感產(chǎn)生共鳴。（1分）同學(xué)們?cè)诶蠋煹挠绊懴?，與老師的情感產(chǎn)生共鳴，也與書(shū)中作者的情感產(chǎn)生共鳴。（1分）（意對(duì)即可）
16. (3分)側(cè)面描寫，（1分）寫陸宗達(dá)后來(lái)的成就和回憶的話側(cè)面襯托出黃侃作為教授教學(xué)藝術(shù)高超，并且對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（2分）（意對(duì)即可）
17. (3分)B