今天，我們就來學(xué)習(xí)課文中的第一個(gè)小故事。板書課題，老師為什么把“蟻”字寫得這么小？結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻 （齊讀課題）
讀了課題以后同學(xué)們腦海中有沒有閃過一個(gè)問號(hào)？把你的疑問大膽地說出來。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？） 板書：？
（師：同學(xué)們提的問題真好，相信你們通過這節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)一定能自己解開這個(gè)疑惑，有信心嗎？）
▲讀了這個(gè)故事后，你覺得這個(gè)故事怎么樣？（感人肺腑、震憾人心、……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
▲細(xì)讀感悟
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，文中哪些地方深深地打動(dòng)了你的心，把它劃下來。
2．組織學(xué)生交流感受，聽了你們的交流，老師發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子最使你們感動(dòng)。出示句子：
（1）出示句子“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍?！盇．“萬萬沒有想到”你理解到了什么？（根本沒有想到的，是出乎意料的）
B．作者沒有想到的是什么？（紅色顯示：“并沒有束手待斃”、“扭成一團(tuán)”、“突圍”）
C．從這些詞句你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢 ）
D．扭成一團(tuán)是什么形狀？能起到怎樣的作用？
E．這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，那么現(xiàn)在的強(qiáng)者，也就是對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）你能從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子嗎？
①順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。
②我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。
③火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
（你們有沒有看到過火災(zāi)的場(chǎng)面，說說當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？）（相機(jī)板書：火神肆虐）
老師請(qǐng)三位同學(xué)來讀，比一比誰的朗讀最能讓我們感受到火勢(shì) 的強(qiáng)盛。
小結(jié)：火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄗ杂删氉x——指名——齊讀）
（2） 出示句子“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！?
A． 你體會(huì)到了什么？
①火勢(shì)的兇猛，形勢(shì)的危急。（ 紅色顯示“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”）（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）指導(dǎo)讀詞
②螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（著重號(hào)表示 “越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”）指導(dǎo)讀詞
③小小的螞蟻竟這樣勇敢，誰能帶著對(duì)螞蟻的敬佩之情讀一讀這句話。（指名——齊讀）
（3）出示句子：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?
① 說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫 不放棄崗位）
② 老師要送一個(gè)詞語給你們（小黑板出示：至死不渝 齊讀）
③ 如何理解“肝膽俱裂”？它們?yōu)槭裁催@樣做？（為了使內(nèi)層的螞蟻能活著）這是一種什么樣的精神？（相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身） 所以作者稱外層螞蟻為“蟻國(guó)英雄”，你現(xiàn)在還有困惑嗎？那我們就可以把這個(gè)問號(hào)擦掉了。
