本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

計(jì)算教學(xué)是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的問(wèn)題—乘車(chē)。停車(chē)場(chǎng)上來(lái)了三輛車(chē)：大巴車(chē)有45座，中巴有30座，小轎車(chē)有3座，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很自然的想到“大巴車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“大巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂(lè)于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在列出相應(yīng)的加法算式中，問(wèn)學(xué)生：這兒哪一道算式是你已經(jīng)會(huì)做的。學(xué)生會(huì)說(shuō)是３０＋３＝３３，于是我就把這道題目擦去。帶領(lǐng)學(xué)生探討４５＋３０和４５＋３。

二．動(dòng)手操作，合作交流。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，４５＝３０“怎樣才能得到正確的答案？你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決呢？自己先動(dòng)手試一試，和你的小伙伴交流一下?！睂W(xué)生們聽(tīng)完問(wèn)題后立馬行動(dòng)起來(lái)，有用小棒的、用計(jì)數(shù)器的、有用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的、有直接相加的……大家都愿意把自己的做法、算法與同學(xué)交流。這樣讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理，

有了４５＋３０的經(jīng)驗(yàn)，我再讓學(xué)生討論４５＋３，學(xué)生也就順利很好。

于是，我們接著討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，45+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；45+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不斷豐富對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法及其算理的認(rèn)識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的同化，并使思維過(guò)程逐漸清晰。

在練習(xí)中，學(xué)生仍出現(xiàn)了比較多的錯(cuò)誤，看來(lái)這些學(xué)生對(duì)于算理仍存在理解上的偏差，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

計(jì)算教學(xué)是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的問(wèn)題—乘車(chē)。停車(chē)場(chǎng)上來(lái)了三輛車(chē)：大巴車(chē)有45座，中巴有30座，小轎車(chē)有3座，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很自然的想到“大巴車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“大巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂(lè)于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在列出相應(yīng)的加法算式中，問(wèn)學(xué)生：這兒哪一道算式是你已經(jīng)會(huì)做的。學(xué)生會(huì)說(shuō)是３０＋３＝３３，于是我就把這道題目擦去。帶領(lǐng)學(xué)生探討４５＋３０和４５＋３。

二．動(dòng)手操作，合作交流。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，４５＝３０“怎樣才能得到正確的答案？你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決呢？自己先動(dòng)手試一試，和你的小伙伴交流一下?！睂W(xué)生們聽(tīng)完問(wèn)題后立馬行動(dòng)起來(lái)，有用小棒的、用計(jì)數(shù)器的、有用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的、有直接相加的……大家都愿意把自己的做法、算法與同學(xué)交流。這樣讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理，

有了４５＋３０的經(jīng)驗(yàn)，我再讓學(xué)生討論４５＋３，學(xué)生也就順利很好。

于是，我們接著討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，45+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；45+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不斷豐富對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法及其算理的認(rèn)識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的同化，并使思維過(guò)程逐漸清晰。

在練習(xí)中，學(xué)生仍出現(xiàn)了比較多的錯(cuò)誤，看來(lái)這些學(xué)生對(duì)于算理仍存在理解上的偏差，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。