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本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。讓學(xué)生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 課文字里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。 在學(xué)生已經(jīng)精讀了海倫的經(jīng)典之作《假如給我三天光明》之后再來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)了海倫特別的形象，但雖則如此，小學(xué)生還是沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運(yùn)、“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因此，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界；借助語言文字展開想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。教學(xué)中，始終注意營造一種適合學(xué)生“將心比心”的讀書氛圍，而不是過多地在細(xì)節(jié)上糾纏。如讀第一自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當(dāng)時幸福的感受，接著讓學(xué)生讀課文。才一歲半的“小海倫與有聲有色的世界隔絕了”“她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”“她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求”。這種強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生更加真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫所帶來的巨大痛苦和悲哀，從而理解了她“變得暴躁起來，脾氣越來越壞”的原因。 …… 課的最后，為使學(xué)生能走得離海倫更近些，我設(shè)計了這樣一個話題：“假如我是海倫……”組織學(xué)生討論、交流、寫話。學(xué)生的答案千姿百態(tài)，不論是正面的，還是反面的，都突出了海倫的偉大。 | 