施教時期2014年   月   日

教學(xué)內(nèi)容	8.三顧茅廬		共幾課時	3	課型	新授
			第幾課時	1
教學(xué) 目標(biāo)	1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會字詞，理解詞語意思，認(rèn)識2個多音字。 3.抓住課文中的語句，概括課文的主要內(nèi)容。 4.初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 5.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué) 重難點	重點：正確、流利地朗讀課文。 難點：抓住課文中的語句，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué) 資源	劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛人物介紹（課前讓學(xué)生閱讀了解）
預(yù)習(xí) 設(shè)計	1．朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀正確、讀流利。 2．學(xué)習(xí)字詞，嘗試?yán)斫庀铝性~語的意思：三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴、茅塞頓開、恭恭敬敬、群雄紛爭、秀麗宜人、疏疏朗朗 3．嘗試給課文分段，并說出段落大意。用課文中的語句概括課文的主要內(nèi)容。 4．完成《練習(xí)與測試》第一、二大題；《補充習(xí)題》第一大題。 5．搜集劉備、諸葛亮的相關(guān)資料，有興趣地閱讀《三國演義》。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（5分鐘） 1．學(xué)生說說《三國演義》中的部分主要人物。 （劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮） 2．學(xué)生簡介諸葛亮、劉備的資料，師相機補充。 3. 三顧茅廬：劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（16分鐘） ●     預(yù)習(xí)作業(yè)2、4： 1.一名學(xué)生展示交流，其余學(xué)生自行校對。組內(nèi)相互批改。 2. ③茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。 恭恭敬敬：對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。 秀麗宜人：清秀美麗，適合人的心意。 群雄紛爭：強者在一起相互爭斗。 疏疏朗朗：稀疏而清晰。 蜿蜒起伏：山脈彎彎曲曲，一起一落地延伸。 青翠欲滴：形容草木茂盛潤澤，顏色濃郁得好像要滴下來一樣。 ④上官、夏侯、司馬、玄武…… ●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。 2.小組朗讀展示。 3.在教師指導(dǎo)下練讀。 4.自由練讀。 第三板塊：整體感知（預(yù)習(xí)作業(yè)3）（10分鐘） 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.展示。 預(yù)設(shè)：①課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?br /> ②（1）寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見到。 （2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。 （5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。③課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。 第四板塊：學(xué)習(xí)第一段（3分鐘） 1.輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一祖國的大業(yè)。 2.劉備：胸懷大志   諸葛亮：雄才大略 第五板塊：課堂作業(yè)(5分鐘) 學(xué)生完成習(xí)字冊 第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：激趣起思，破題開篇 1．聽說過《三國演義》嗎？你都知道里面有哪些人物？ 2．關(guān)于諸葛亮、劉備，你們知道些什么？ 3．諸葛亮的神機妙算，我們早有所聞。而劉備當(dāng)年為了得到諸葛亮，曾留下一段千古美談，這就是這堂課我們要學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》，節(jié)選自羅貫中所著的《三國演義》。 4．揭題導(dǎo)入： （1）板題：三顧茅廬 （2）誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？ 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ●     預(yù)習(xí)作業(yè)2、4： 1.     指名學(xué)生展示交流《補充習(xí)題》第一大題和《練習(xí)與測試》第二大題。 用“著”和“塞”的其他讀音組詞。 2.出示詞語 輔助  尊重  潺潺  策略  諸葛亮  草堂 半晌  討論  蜿蜒起伏  青翠欲滴 茅塞頓開  恭恭敬敬  群雄紛爭 秀麗宜人  疏疏朗朗 導(dǎo)學(xué)： ①學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。 ②指名讀，相機正音。 ③理解詞語意思以及帶點字的意思。 ④“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？ ●     預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 2.導(dǎo)學(xué) （1）第2自然段：讀好張飛和劉備的話。 （2）第3自然段：讀好環(huán)境描寫的句子以及劉備的動作的語句。 （3）第5自然段：讀好劉備的話。 （學(xué)生難讀的地方，教師示范朗讀） 第三板塊：整體感知（預(yù)習(xí)作業(yè)3） 【學(xué)程單1】 ①自由朗讀課文，想想課文是按照什么順序?qū)懙模?br /> ②按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并說出段落大意。 ③用課文中的語句概括課文的主要內(nèi)容。 ④自學(xué)時間：5分鐘。 1.巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.導(dǎo)學(xué) ①課文是按照什么順序?qū)懙模?br /> ②按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，課文分為哪三段？每段寫了什么？ ③你能抓住課文中的關(guān)鍵語句來概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 第四板塊：學(xué)習(xí)第一段 1.讀讀第一段，想想劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮的目的是什么？ 2.從第一段中，你還讀出了什么？ 第五板塊：課堂作業(yè) 學(xué)生完成習(xí)字冊 第六板塊：布置作業(yè) 1.抄寫詞語，并默寫。 2.閱讀《補充習(xí)題》中的文章《諸葛亮巧使空城計》。 3．背出《練習(xí)與測試》上關(guān)于諸葛亮的歇后語。
作業(yè) 設(shè)計	1.抄寫詞語，并默寫。 2.閱讀《補充習(xí)題》中的文章《諸葛亮巧使空城計》。 3．背出《練習(xí)與測試》上關(guān)于諸葛亮的歇后語。

施教時期2014 年   月   日

教學(xué)內(nèi)容	8.三顧茅廬		共幾課時	3	課型	新授
			第幾課時	2
教學(xué) 目標(biāo)	1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。 3．初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué) 重難點	1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。 2．通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。
教學(xué) 資源	欣賞《三顧茅廬》片段。 https://www.56.com/u63/v_NDc2MzcyNjg.html
預(yù)習(xí) 設(shè)計	1．用“——”劃出文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子。 2．用“~~~”劃出反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子。 3．思考：文中哪些句子是正面直接描寫劉備的？哪些句子是借助張飛的言行舉止來反襯劉備的特點的？從而反映了劉備具有什么樣的品質(zhì)？（補充習(xí)題第二大題）
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（3分鐘） 1.指名學(xué)生說說課文寫了什么？ （課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。） 2. 誠心誠意：出自真心、真心實意。 第二板塊：話語之中聞?wù)媲?/strong>（5分鐘） 1.指名學(xué)生讀第二自然段。 2.張飛的魯莽急躁，劉備的生氣、尊重人才。 3．誠心誠意、尊重。 4.學(xué)生分角色讀好劉備和張飛的話。 第三板塊：行動之中看誠意（18分鐘） 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。 2.展示 A半里多路下馬步行 ①半里多路有300米左右，體會到了距離之遠(yuǎn)；   從“下馬步行”可看出劉備不想讓馬蹄聲驚擾諸葛亮休息，足見他的誠心誠意。 ②學(xué)生朗讀，讀出劉備的誠心誠意。 B輕輕敲門  輕輕地走進去 ①劉備生怕驚醒了諸葛亮，連敲門聲都是那么小心翼翼，足見對他的尊重和誠心。 ②學(xué)生朗讀。 C恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候 ①指名學(xué)生恭恭敬敬地站立。 ②站出了對諸葛亮的虔誠和恭敬。 學(xué)生朗讀。 D半晌工夫，一個時辰 ①學(xué)生談感受。 ②體會到了劉備的謙虛有禮和不恥下問。 ③實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。 第四板塊：隆中表真情（8分鐘） 1. 天下錯綜復(fù)雜的形勢。 取勝的策略。 2.指名讀第4小節(jié)。 3.課文的最后一小節(jié)。 （如魚得水） 諸葛亮就是一汪海水??！有了諸葛亮這海水的幫助，海闊憑魚躍，劉備成為一代霸主，指點江山，指日可待。 第五板塊：課堂作業(yè) （5分鐘） 完成《練習(xí)與測試》第三大題；《補充習(xí)題》第二大題。 第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘）		第一板塊：讀題導(dǎo)入，直奔中心 1．通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道故事中的主人公分別是誰？課文講了一件什么事情？ 2．指名學(xué)生交流。 3．我們都知道，諸葛亮才華橫溢、足智多謀，想必請他出山輔助的人一定很多，為什么只有劉備成功了？你覺得劉備靠什么打動了諸葛亮？(相機點撥同學(xué)到第一自然段找關(guān)鍵詞)（板書：誠心誠意） 4．什么叫“誠心誠意”？帶著我們的理解，讀好這個詞。（兩個“誠”，心意多么真誠啊！再讀一讀。） 5．劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真？讓我們再次走進課文，走近劉備，聽聽他是怎么說的，看看他是怎么做的。 第二板塊：話語之中聞?wù)媲?/strong> 1．過渡：讓我們先來看看他們出發(fā)前的一段小故事，誰來讀第二自然段。 2．這一小節(jié)是寫兄弟三人去隆中前的一段對話。讀讀他們的對話，你從中聽出了什么？（板書：責(zé)） 3．劉備、張飛、關(guān)羽當(dāng)年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了一個外人責(zé)怪生死兄弟，這一責(zé)，足以說明劉備對諸葛亮怎么樣？ 4．讓我們分角色來感受一下劉備和張飛截然不同的態(tài)度。指導(dǎo)朗讀，讀出不同語氣。 第三板塊：行動之中看誠意 1.過渡：劉備尊重人才，誠心誠意邀請諸葛亮，他是這么說的，也是這么做的。 出示【學(xué)程單】 （1）自由朗讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的尊重與誠意？請同學(xué)們邊讀邊拿筆畫出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子或關(guān)鍵詞，好好體會。然后在小組內(nèi)交流。時間：3分鐘。 2．巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3．導(dǎo)學(xué)： 劉備的哪些舉動讓你感受到他拜訪諸葛亮的誠心誠意？讓我們一起分享你的感受。 A半里多路下馬步行 ①從“半里多路”和“下馬步行”，你體會到了什么？ 教師講解：下馬，古代人看到特別有地位或者自己特別敬仰的人，文官會落轎武官會下馬，以表示極大的尊敬。 ②教師小結(jié)：這一下一行，讓我們感受到劉備的誠心誠意。 ③誰愿意通過你的朗讀讓我們感受到劉備的誠心誠意？指名朗讀。 還有從哪里可看出劉備不想驚擾諸葛亮休息？ B輕輕敲門  輕輕地走進去 ①從兩個“輕輕”，你體會到了什么？ ②讓我們輕輕地讀好這兩句話，不要驚醒了諸葛亮。 C恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候 ①“恭”心字底，發(fā)自內(nèi)心的尊敬。齊讀該詞。我們來想象一下劉備是怎樣站的？（恭立：身體直立，面朝前方，雙手抱拳，頭略低） 誰來試試？指名學(xué)生談感受。 ②人無禮不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。劉備這一恭恭敬敬地站，站出了什么？誰來讀出他的誠心誠意？ （相機指導(dǎo)朗讀：這是劉備耐心的等候，我們要放慢語速來表現(xiàn)這一耐心，再讀。） D半晌工夫，一個時辰 ①過渡：劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久？古代一天分為12個時辰，一個時辰就是兩個小時，還有，半晌就是半天，起碼也得兩個小時。如果讓你站這么長時間，你會覺得怎樣？ ②劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？ 教師講解：一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起??！從中你體會到了什么？ ③此時的劉備雙腿已經(jīng)有些麻木了，脖子也早已酸痛無比了，可是他一心想到的是 什么？ ④這一等，讓我們深深被劉備打動，讓我們又一次深刻地感受到他對諸葛亮的——誠心誠意。讓我們再次讀出他的誠心誠意。 4．教師指著板書問：劉備的這一下，讓我們見到他的（     ），這一行，讓我們見到他的（     ），這一站，站出了劉備對諸葛亮的（       ），這一等，等出了劉備對諸葛亮的（        ）。 5．讀讀這段話，讀出劉備訪求賢才的誠心，讀出劉備訪求賢才的真情。 第四板塊：隆中表真情 1．過渡：劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意?！熬\所至，金石為開”，諸葛亮終于被劉備的誠心誠意感動。見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形式，提出了三分天下、最后取勝的策略。 2．出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 堵在劉備心頭的茅草，彌漫心頭的云霧是什么？頓時見到了青天，他明白了什么呢？ 聽君一席話，勝讀十年書。聽諸葛亮這么一分析，劉備恍然大悟，這就是——茅塞頓開。你能讀一讀這一小節(jié)嗎？ 3．過渡：三顧茅廬，給后人留下一段佳話。出山后，劉備依然誠心誠意地對待諸葛亮，從哪里可以看出？ 出示： 劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這就是—— 誰是魚？誰是水？ 齊讀最后一小節(jié)。 第五板塊：課堂作業(yè) 完成《練習(xí)與測試》第三大題；《補充習(xí)題》第二大題。 第六板塊：布置作業(yè) 1.背誦課文第3、4自然段。 2.觀察周圍的景物，積累描寫春景的語段。
作業(yè) 設(shè)計	1.背誦課文第3、4自然段。 2.觀察周圍的景物，積累描寫春景的語段。

施教時期2014年   月   日 教學(xué)內(nèi)容 8.三顧茅廬 共幾課時 3 課型 新授 第幾課時 3 教學(xué) 目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文三、四自然段。 2．學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。 3．初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法。 4．認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué) 重難點 學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。 教學(xué) 資源 寫景的片段：我們來到小花園，只見（   ）的草坪周圍種著（      ）的韭菜蘭，上面開滿了（    ）的小花，猶如（                ）。在園內(nèi)長著幾棵（       ）的松樹，它們好像（             ）。松樹旁的石榴樹（              ）。不遠(yuǎn)處有一叢（        ）的竹子，它們在陽光的照耀下，（              ）。啊，這兒的景色（           ）！ 預(yù)習(xí) 設(shè)計 閱讀寫景類的文章。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文（6分鐘） 1.學(xué)生默寫詞語。 2.學(xué)生談對劉備的認(rèn)識。 第二板塊：指導(dǎo)背誦 （8分鐘） 1.指名讀課文第三自然段。 2.（景色秀麗和拜訪經(jīng)過。） 3.學(xué)生練習(xí)背誦，在小組內(nèi)合作背誦。 第三板塊：片段指導(dǎo)（25分鐘） 1.學(xué)生讀文中描寫隆中“景色宜人”的有關(guān)語句。 2. 只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。 3. 松林、溪流、竹林。 4.學(xué)生朗讀描寫景色秀麗宜人的句子。 交流閱讀感受。 5.學(xué)生完成課堂小練筆。 第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘） 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.默寫詞語 山岡、半晌、恭恭敬敬、諸葛亮 三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴 秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開 2．通過“三顧茅廬”這個故事，你對劉備這個人物有什么認(rèn)識？課文哪一段作了具體地描述？ 第二板塊：指導(dǎo)背誦 （重點指導(dǎo)第三自然段） 1．指名讀課文第三自然段。 2．交流：說說這一段的內(nèi)容可以分為哪兩層？ （1）以熟讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地背誦。 （2）第二層指導(dǎo)時，可以抓住“還有半里多路”“到了諸葛亮的家”“等了半晌工夫”“又等了一個時辰”等詞句幫助學(xué)生理清順序，邊背邊想。 第三板塊：片段指導(dǎo) 1．認(rèn)真讀文中描寫隆中“景色宜人”的有關(guān)語句。 2．出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 ①這段話中哪句話暗示了諸葛亮雖然身居隆中，但他時時關(guān)注國家大事，有著滿腔抱負(fù)，等待時機出山？ ②文中將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍，和人稱諸葛亮為“臥龍先生”相和。暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。 ③用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。 （1）劉備一行來到隆中，見到哪些景物，請在景物名稱下畫一橫線。 （2）這些景物有何特點呢？分別朗讀寫這些景物的語句。 （3）讀了之后有什么感受？ 3．帶領(lǐng)學(xué)生在校園里走一走，找一處自己喜歡的地方， 看看那里有哪些景物（能說出景物名稱），它們各有什么特點？ 4．提供范文。 （見教學(xué)資源） 5．學(xué)生課堂完成 《練習(xí)與測試》第四大題的第3小題。（寫話訓(xùn)練） 6.交流點評 第四板塊：布置作業(yè) 1.默寫第3、4自然段。 2.完成《練習(xí)與測試》、《補充習(xí)題》剩余的題目。 3.觀察春天的田野、小河、竹林……完成一篇習(xí)作。 作業(yè) 設(shè)計 1. 默寫第3、4自然段。 2.完成《練習(xí)與測試》、《補充習(xí)題》剩余的題目。 3.觀察春天的田野、小河、竹林……完成一篇習(xí)作。

施教時期2014年   月   日

教學(xué)內(nèi)容	8.三顧茅廬		共幾課時	3	課型	新授
			第幾課時	1
教學(xué) 目標(biāo)	1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會字詞，理解詞語意思，認(rèn)識2個多音字。 3.抓住課文中的語句，概括課文的主要內(nèi)容。 4.初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 5.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué) 重難點	重點：正確、流利地朗讀課文。 難點：抓住課文中的語句，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué) 資源	劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛人物介紹（課前讓學(xué)生閱讀了解）
預(yù)習(xí) 設(shè)計	1．朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀正確、讀流利。 2．學(xué)習(xí)字詞，嘗試?yán)斫庀铝性~語的意思：三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴、茅塞頓開、恭恭敬敬、群雄紛爭、秀麗宜人、疏疏朗朗 3．嘗試給課文分段，并說出段落大意。用課文中的語句概括課文的主要內(nèi)容。 4．完成《練習(xí)與測試》第一、二大題；《補充習(xí)題》第一大題。 5．搜集劉備、諸葛亮的相關(guān)資料，有興趣地閱讀《三國演義》。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（5分鐘） 1．學(xué)生說說《三國演義》中的部分主要人物。 （劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮） 2．學(xué)生簡介諸葛亮、劉備的資料，師相機補充。 3. 三顧茅廬：劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（16分鐘） ●     預(yù)習(xí)作業(yè)2、4： 1.一名學(xué)生展示交流，其余學(xué)生自行校對。組內(nèi)相互批改。 2. ③茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。 恭恭敬敬：對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。 秀麗宜人：清秀美麗，適合人的心意。 群雄紛爭：強者在一起相互爭斗。 疏疏朗朗：稀疏而清晰。 蜿蜒起伏：山脈彎彎曲曲，一起一落地延伸。 青翠欲滴：形容草木茂盛潤澤，顏色濃郁得好像要滴下來一樣。 ④上官、夏侯、司馬、玄武…… ●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。 2.小組朗讀展示。 3.在教師指導(dǎo)下練讀。 4.自由練讀。 第三板塊：整體感知（預(yù)習(xí)作業(yè)3）（10分鐘） 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.展示。 預(yù)設(shè)：①課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?br /> ②（1）寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見到。 （2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。 （5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。③課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。 第四板塊：學(xué)習(xí)第一段（3分鐘） 1.輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一祖國的大業(yè)。 2.劉備：胸懷大志   諸葛亮：雄才大略 第五板塊：課堂作業(yè)(5分鐘) 學(xué)生完成習(xí)字冊 第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：激趣起思，破題開篇 1．聽說過《三國演義》嗎？你都知道里面有哪些人物？ 2．關(guān)于諸葛亮、劉備，你們知道些什么？ 3．諸葛亮的神機妙算，我們早有所聞。而劉備當(dāng)年為了得到諸葛亮，曾留下一段千古美談，這就是這堂課我們要學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》，節(jié)選自羅貫中所著的《三國演義》。 4．揭題導(dǎo)入： （1）板題：三顧茅廬 （2）誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？ 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ●     預(yù)習(xí)作業(yè)2、4： 1.     指名學(xué)生展示交流《補充習(xí)題》第一大題和《練習(xí)與測試》第二大題。 用“著”和“塞”的其他讀音組詞。 2.出示詞語 輔助  尊重  潺潺  策略  諸葛亮  草堂 半晌  討論  蜿蜒起伏  青翠欲滴 茅塞頓開  恭恭敬敬  群雄紛爭 秀麗宜人  疏疏朗朗 導(dǎo)學(xué)： ①學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。 ②指名讀，相機正音。 ③理解詞語意思以及帶點字的意思。 ④“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？ ●     預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 2.導(dǎo)學(xué) （1）第2自然段：讀好張飛和劉備的話。 （2）第3自然段：讀好環(huán)境描寫的句子以及劉備的動作的語句。 （3）第5自然段：讀好劉備的話。 （學(xué)生難讀的地方，教師示范朗讀） 第三板塊：整體感知（預(yù)習(xí)作業(yè)3） 【學(xué)程單1】 ①自由朗讀課文，想想課文是按照什么順序?qū)懙模?br /> ②按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并說出段落大意。 ③用課文中的語句概括課文的主要內(nèi)容。 ④自學(xué)時間：5分鐘。 1.巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.導(dǎo)學(xué) ①課文是按照什么順序?qū)懙模?br /> ②按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，課文分為哪三段？每段寫了什么？ ③你能抓住課文中的關(guān)鍵語句來概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 第四板塊：學(xué)習(xí)第一段 1.讀讀第一段，想想劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮的目的是什么？ 2.從第一段中，你還讀出了什么？ 第五板塊：課堂作業(yè) 學(xué)生完成習(xí)字冊 第六板塊：布置作業(yè) 1.抄寫詞語，并默寫。 2.閱讀《補充習(xí)題》中的文章《諸葛亮巧使空城計》。 3．背出《練習(xí)與測試》上關(guān)于諸葛亮的歇后語。
作業(yè) 設(shè)計	1.抄寫詞語，并默寫。 2.閱讀《補充習(xí)題》中的文章《諸葛亮巧使空城計》。 3．背出《練習(xí)與測試》上關(guān)于諸葛亮的歇后語。

施教時期2014 年   月   日

教學(xué)內(nèi)容	8.三顧茅廬		共幾課時	3	課型	新授
			第幾課時	2
教學(xué) 目標(biāo)	1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。 3．初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué) 重難點	1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。 2．通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。
教學(xué) 資源	欣賞《三顧茅廬》片段。 https://www.56.com/u63/v_NDc2MzcyNjg.html
預(yù)習(xí) 設(shè)計	1．用“——”劃出文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子。 2．用“~~~”劃出反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子。 3．思考：文中哪些句子是正面直接描寫劉備的？哪些句子是借助張飛的言行舉止來反襯劉備的特點的？從而反映了劉備具有什么樣的品質(zhì)？（補充習(xí)題第二大題）
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（3分鐘） 1.指名學(xué)生說說課文寫了什么？ （課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。） 2. 誠心誠意：出自真心、真心實意。 第二板塊：話語之中聞?wù)媲?/strong>（5分鐘） 1.指名學(xué)生讀第二自然段。 2.張飛的魯莽急躁，劉備的生氣、尊重人才。 3．誠心誠意、尊重。 4.學(xué)生分角色讀好劉備和張飛的話。 第三板塊：行動之中看誠意（18分鐘） 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。 2.展示 A半里多路下馬步行 ①半里多路有300米左右，體會到了距離之遠(yuǎn)；   從“下馬步行”可看出劉備不想讓馬蹄聲驚擾諸葛亮休息，足見他的誠心誠意。 ②學(xué)生朗讀，讀出劉備的誠心誠意。 B輕輕敲門  輕輕地走進去 ①劉備生怕驚醒了諸葛亮，連敲門聲都是那么小心翼翼，足見對他的尊重和誠心。 ②學(xué)生朗讀。 C恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候 ①指名學(xué)生恭恭敬敬地站立。 ②站出了對諸葛亮的虔誠和恭敬。 學(xué)生朗讀。 D半晌工夫，一個時辰 ①學(xué)生談感受。 ②體會到了劉備的謙虛有禮和不恥下問。 ③實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。 第四板塊：隆中表真情（8分鐘） 1. 天下錯綜復(fù)雜的形勢。 取勝的策略。 2.指名讀第4小節(jié)。 3.課文的最后一小節(jié)。 （如魚得水） 諸葛亮就是一汪海水??！有了諸葛亮這海水的幫助，海闊憑魚躍，劉備成為一代霸主，指點江山，指日可待。 第五板塊：課堂作業(yè) （5分鐘） 完成《練習(xí)與測試》第三大題；《補充習(xí)題》第二大題。 第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘）		第一板塊：讀題導(dǎo)入，直奔中心 1．通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道故事中的主人公分別是誰？課文講了一件什么事情？ 2．指名學(xué)生交流。 3．我們都知道，諸葛亮才華橫溢、足智多謀，想必請他出山輔助的人一定很多，為什么只有劉備成功了？你覺得劉備靠什么打動了諸葛亮？(相機點撥同學(xué)到第一自然段找關(guān)鍵詞)（板書：誠心誠意） 4．什么叫“誠心誠意”？帶著我們的理解，讀好這個詞。（兩個“誠”，心意多么真誠啊！再讀一讀。） 5．劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真？讓我們再次走進課文，走近劉備，聽聽他是怎么說的，看看他是怎么做的。 第二板塊：話語之中聞?wù)媲?/strong> 1．過渡：讓我們先來看看他們出發(fā)前的一段小故事，誰來讀第二自然段。 2．這一小節(jié)是寫兄弟三人去隆中前的一段對話。讀讀他們的對話，你從中聽出了什么？（板書：責(zé)） 3．劉備、張飛、關(guān)羽當(dāng)年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了一個外人責(zé)怪生死兄弟，這一責(zé)，足以說明劉備對諸葛亮怎么樣？ 4．讓我們分角色來感受一下劉備和張飛截然不同的態(tài)度。指導(dǎo)朗讀，讀出不同語氣。 第三板塊：行動之中看誠意 1.過渡：劉備尊重人才，誠心誠意邀請諸葛亮，他是這么說的，也是這么做的。 出示【學(xué)程單】 （1）自由朗讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的尊重與誠意？請同學(xué)們邊讀邊拿筆畫出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子或關(guān)鍵詞，好好體會。然后在小組內(nèi)交流。時間：3分鐘。 2．巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3．導(dǎo)學(xué)： 劉備的哪些舉動讓你感受到他拜訪諸葛亮的誠心誠意？讓我們一起分享你的感受。 A半里多路下馬步行 ①從“半里多路”和“下馬步行”，你體會到了什么？ 教師講解：下馬，古代人看到特別有地位或者自己特別敬仰的人，文官會落轎武官會下馬，以表示極大的尊敬。 ②教師小結(jié)：這一下一行，讓我們感受到劉備的誠心誠意。 ③誰愿意通過你的朗讀讓我們感受到劉備的誠心誠意？指名朗讀。 還有從哪里可看出劉備不想驚擾諸葛亮休息？ B輕輕敲門  輕輕地走進去 ①從兩個“輕輕”，你體會到了什么？ ②讓我們輕輕地讀好這兩句話，不要驚醒了諸葛亮。 C恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候 ①“恭”心字底，發(fā)自內(nèi)心的尊敬。齊讀該詞。我們來想象一下劉備是怎樣站的？（恭立：身體直立，面朝前方，雙手抱拳，頭略低） 誰來試試？指名學(xué)生談感受。 ②人無禮不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。劉備這一恭恭敬敬地站，站出了什么？誰來讀出他的誠心誠意？ （相機指導(dǎo)朗讀：這是劉備耐心的等候，我們要放慢語速來表現(xiàn)這一耐心，再讀。） D半晌工夫，一個時辰 ①過渡：劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久？古代一天分為12個時辰，一個時辰就是兩個小時，還有，半晌就是半天，起碼也得兩個小時。如果讓你站這么長時間，你會覺得怎樣？ ②劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？ 教師講解：一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起??！從中你體會到了什么？ ③此時的劉備雙腿已經(jīng)有些麻木了，脖子也早已酸痛無比了，可是他一心想到的是 什么？ ④這一等，讓我們深深被劉備打動，讓我們又一次深刻地感受到他對諸葛亮的——誠心誠意。讓我們再次讀出他的誠心誠意。 4．教師指著板書問：劉備的這一下，讓我們見到他的（     ），這一行，讓我們見到他的（     ），這一站，站出了劉備對諸葛亮的（       ），這一等，等出了劉備對諸葛亮的（        ）。 5．讀讀這段話，讀出劉備訪求賢才的誠心，讀出劉備訪求賢才的真情。 第四板塊：隆中表真情 1．過渡：劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意?！熬\所至，金石為開”，諸葛亮終于被劉備的誠心誠意感動。見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形式，提出了三分天下、最后取勝的策略。 2．出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 堵在劉備心頭的茅草，彌漫心頭的云霧是什么？頓時見到了青天，他明白了什么呢？ 聽君一席話，勝讀十年書。聽諸葛亮這么一分析，劉備恍然大悟，這就是——茅塞頓開。你能讀一讀這一小節(jié)嗎？ 3．過渡：三顧茅廬，給后人留下一段佳話。出山后，劉備依然誠心誠意地對待諸葛亮，從哪里可以看出？ 出示： 劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這就是—— 誰是魚？誰是水？ 齊讀最后一小節(jié)。 第五板塊：課堂作業(yè) 完成《練習(xí)與測試》第三大題；《補充習(xí)題》第二大題。 第六板塊：布置作業(yè) 1.背誦課文第3、4自然段。 2.觀察周圍的景物，積累描寫春景的語段。
作業(yè) 設(shè)計	1.背誦課文第3、4自然段。 2.觀察周圍的景物，積累描寫春景的語段。

施教時期2014年   月   日 教學(xué)內(nèi)容 8.三顧茅廬 共幾課時 3 課型 新授 第幾課時 3 教學(xué) 目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文三、四自然段。 2．學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。 3．初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法。 4．認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué) 重難點 學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。 教學(xué) 資源 寫景的片段：我們來到小花園，只見（   ）的草坪周圍種著（      ）的韭菜蘭，上面開滿了（    ）的小花，猶如（                ）。在園內(nèi)長著幾棵（       ）的松樹，它們好像（             ）。松樹旁的石榴樹（              ）。不遠(yuǎn)處有一叢（        ）的竹子，它們在陽光的照耀下，（              ）。啊，這兒的景色（           ）！ 預(yù)習(xí) 設(shè)計 閱讀寫景類的文章。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文（6分鐘） 1.學(xué)生默寫詞語。 2.學(xué)生談對劉備的認(rèn)識。 第二板塊：指導(dǎo)背誦 （8分鐘） 1.指名讀課文第三自然段。 2.（景色秀麗和拜訪經(jīng)過。） 3.學(xué)生練習(xí)背誦，在小組內(nèi)合作背誦。 第三板塊：片段指導(dǎo)（25分鐘） 1.學(xué)生讀文中描寫隆中“景色宜人”的有關(guān)語句。 2. 只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。 3. 松林、溪流、竹林。 4.學(xué)生朗讀描寫景色秀麗宜人的句子。 交流閱讀感受。 5.學(xué)生完成課堂小練筆。 第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘） 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.默寫詞語 山岡、半晌、恭恭敬敬、諸葛亮 三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴 秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開 2．通過“三顧茅廬”這個故事，你對劉備這個人物有什么認(rèn)識？課文哪一段作了具體地描述？ 第二板塊：指導(dǎo)背誦 （重點指導(dǎo)第三自然段） 1．指名讀課文第三自然段。 2．交流：說說這一段的內(nèi)容可以分為哪兩層？ （1）以熟讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地背誦。 （2）第二層指導(dǎo)時，可以抓住“還有半里多路”“到了諸葛亮的家”“等了半晌工夫”“又等了一個時辰”等詞句幫助學(xué)生理清順序，邊背邊想。 第三板塊：片段指導(dǎo) 1．認(rèn)真讀文中描寫隆中“景色宜人”的有關(guān)語句。 2．出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 ①這段話中哪句話暗示了諸葛亮雖然身居隆中，但他時時關(guān)注國家大事，有著滿腔抱負(fù)，等待時機出山？ ②文中將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍，和人稱諸葛亮為“臥龍先生”相和。暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。 ③用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。 （1）劉備一行來到隆中，見到哪些景物，請在景物名稱下畫一橫線。 （2）這些景物有何特點呢？分別朗讀寫這些景物的語句。 （3）讀了之后有什么感受？ 3．帶領(lǐng)學(xué)生在校園里走一走，找一處自己喜歡的地方， 看看那里有哪些景物（能說出景物名稱），它們各有什么特點？ 4．提供范文。 （見教學(xué)資源） 5．學(xué)生課堂完成 《練習(xí)與測試》第四大題的第3小題。（寫話訓(xùn)練） 6.交流點評 第四板塊：布置作業(yè) 1.默寫第3、4自然段。 2.完成《練習(xí)與測試》、《補充習(xí)題》剩余的題目。 3.觀察春天的田野、小河、竹林……完成一篇習(xí)作。 作業(yè) 設(shè)計 1. 默寫第3、4自然段。 2.完成《練習(xí)與測試》、《補充習(xí)題》剩余的題目。 3.觀察春天的田野、小河、竹林……完成一篇習(xí)作。