第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。
咱們從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)了許多許多古詩，積累了許多名句，誰能給我們展示一下嗎？
（學(xué)生小組內(nèi)展示，再全班展示）
今天，我們要學(xué)習(xí)另外一首古典詩詞。（板書課題：如夢(mèng)令）
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
指名學(xué)生介紹作者李清照，教師補(bǔ)充。
李清照：（1084－約1151）南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。以詞著名，文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡：今天要學(xué)習(xí)的是一首詞，出示《如夢(mèng)令》，詞和詩有什么不一樣呢？
（詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句。詞有詞牌名，而詩沒有。詞牌是填詞時(shí)用的曲調(diào)的名稱，它規(guī)定某一詞牌的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳）
“如夢(mèng)令”就是詞牌名。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1． 選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2．導(dǎo)學(xué)。
（1）出示“藕”。
（2）教師示范寫，提醒注意該字的結(jié)構(gòu)。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1. 選擇好、中、差三名學(xué)生展示。
2. 教師提醒：“興”讀xìng。
3. 朗讀時(shí)把握詞的節(jié)奏。
常記//溪亭//日暮，
沉醉//不知//歸路。
興盡//晚//回舟，
誤入//藕花//深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，
驚起//一灘//鷗鷺。
第三板塊：讀詞想畫，從畫面中理解意思
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3．巡視、參與小組合作探究。
4．導(dǎo)學(xué)。
（1）畫面：溪亭日暮。
①先來讀讀第一句“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？（落日余暉，晚霞籠罩天空的情景）你們見過嗎？是怎樣的一種美？誰來描繪給大家聽聽。
教師描述。（黃昏時(shí)候，太陽慢慢地從山的后面落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余暉當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來）
（2）畫面：藕花深處。
①看著優(yōu)美的畫面，你想起怎樣的句子來了？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一、兩句給大家聽聽。
②這些詩句就是寫黃昏時(shí)候荷花的情景的。這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧?！芭夯ㄉ钐帯保鞘且粋€(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。
（3）畫面：一灘鷗鷺。
來到藕花深處，你仿佛聽到什么？
小結(jié)：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”；因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。
一起讀整首詞，一邊讀一邊想象這幅活動(dòng)的畫。
第四板塊：品味詞眼，感悟語言精妙
1. 你們能不能讀著讀著把這首詞讀成一個(gè)字？這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
小結(jié)：李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
2. 這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了，她陶醉在美景中，還陶醉在哪里呢？
3. 詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞，嘗試背出來。
第五板塊: 布置作業(yè)
1．背出《如夢(mèng)令》。
2．用優(yōu)美的語言把詞所描繪的意境寫出來。
