司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)
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施教時(shí)期 2014年 月 日 教學(xué)內(nèi)容
| 12、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
| 共幾課時(shí)
| 2
| 課型
| 新授 | 第幾課時(shí) | 1 | 教學(xué) 目標(biāo) | 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3．理清課文脈絡(luò)，從整體上感知課文內(nèi)容。 4．初步感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。 | 教學(xué) 重難點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn)：感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
| 教學(xué) 資源 | 相關(guān)材料：
司馬遷與《史記》
司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談是西漢時(shí)的太史令。他從小在父親的教育下熟讀各類(lèi)典籍和史書(shū),如《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《春秋》等。從20歲起,司馬遷開(kāi)始幾次游歷,廣泛接觸人民和現(xiàn)實(shí)生活,熟悉地理環(huán)境,搜集大量史料實(shí)證。他雄心勃勃,立志要寫(xiě)一部空前的大書(shū)。
時(shí)間匆匆過(guò)去,一轉(zhuǎn)眼已是42歲,司馬遷的心里越發(fā)不平靜了,他感到一種無(wú)形的壓力向他襲來(lái)。一個(gè)晴朗的早晨,司馬遷像往常一樣來(lái)到了書(shū)房。書(shū)房里到處都堆著高高齊齊的竹簡(jiǎn)和木簡(jiǎn)——這就是他要用做參考的各種歷史典籍。司馬遷用深沉的目光掃視了一下典籍,然后在靠窗的矮幾后面坐了下來(lái)。他左手摸著下巴上的短須,右手握筆,眼睛卻望著窗外挺拔的古柏和青翠的修竹,腦子里迅速地構(gòu)思。經(jīng)過(guò)一番字斟句酌,司馬遷才在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了第一行字。從這時(shí)起,司馬遷正式開(kāi)始了《史記》的寫(xiě)作。
但天有不測(cè)風(fēng)云,一個(gè)意外的事件使他被迫中斷了寫(xiě)作。公元前99年,漢武帝派李陵帶五千人馬隨大將李廣去征服匈奴。李陵作戰(zhàn)勇敢,連打勝仗。后來(lái)匈奴以八萬(wàn)騎兵包圍他們,經(jīng)過(guò)一番激烈地戰(zhàn)斗,李陵終因寡不敵眾而慘敗。李陵被俘后競(jìng)投降了匈奴,漢武帝聞?dòng)嵈笈Ｋ抉R遷頗同情李陵的遭遇,就上朝為李陵辯護(hù),說(shuō)李陵是假投降,希望武帝念他過(guò)去有功,不要再加責(zé)備。漢武帝認(rèn)為司馬遷是狡辯,想替李陵開(kāi)脫罪責(zé),就把他投進(jìn)了監(jiān)獄。
司馬遷在獄中被打得皮開(kāi)肉綻,但他忍受著痛苦,盼望武帝能早日放他出去,繼續(xù)完成他的《史記》。哪知道一年以后,漢武帝又聽(tīng)說(shuō)李陵在為匈奴練兵,更加震怒,就加重了對(duì)司馬遷的處罰,施以宮刑。
司馬遷沒(méi)有想到自己會(huì)受到這樣的奇恥大辱,幾次想撞墻了此一生。但他轉(zhuǎn)念又想,我死了,誰(shuí)來(lái)完成《史記》?這時(shí)他腦海中不禁浮現(xiàn)出歷史上忍辱負(fù)重完成大事的先人形象:周文王坐牢寫(xiě)了《易經(jīng)》,左丘明雙目失明寫(xiě)了《國(guó)語(yǔ)》,孫臏被挖去膝蓋骨仍寫(xiě)完了兵書(shū)……他覺(jué)得只有活下去,完成《史記》,才能實(shí)現(xiàn)父親的遺愿,才能對(duì)得起后代子孫。想到這些,司馬遷才稍稍平靜下來(lái)。
后來(lái),司馬遷遇赦出獄了。他一回到家里,就走進(jìn)了熟悉的書(shū)房。他凝望著窗外正經(jīng)受著暴風(fēng)雨肆虐而依然屹立的古柏,感到有一股力量正暗暗地在心底升起。他又習(xí)慣地用左手去摸下巴,但下巴已沒(méi)有了短須。他痛苦地閉上眼睛,黑暗中出現(xiàn)了嫉妒他、嘲笑他的面龐,出現(xiàn)了身受宮刑的慘狀,一股怨氣直沖腦門(mén), 白發(fā)根根豎起,汗水濕透了內(nèi)衣,腦子里翻江倒海起來(lái):“我一定要寫(xiě)下去!忍受一生的奇恥大辱寫(xiě)下去!我要像那暴風(fēng)雨中的古柏巍然不動(dòng),堅(jiān)持寫(xiě)到底,完成這一偉大事業(yè)!”想到這里,他睜開(kāi)眼,感到眼前霎時(shí)明亮多了,精力慢慢聚攏來(lái),雜念漸漸遠(yuǎn)離,竹簡(jiǎn)上留下了更加有力的隸書(shū)。
就這樣,司馬遷經(jīng)過(guò)18年的奮斗,直到暮年他完成了這部輝煌的巨著——《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時(shí)也是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。從歷史的角度講，《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項(xiàng)羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶(hù)曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去病；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè)。
| 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) | 1．自讀課文，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞； （2）查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的； （3）這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 2．搜集司馬遷以及《史記》的有關(guān)材料。 | 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) | 導(dǎo) 學(xué) 策 略 | 調(diào)整與反思 | 第一板塊：走近課文（2分鐘）
1．《史記》是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。
2．司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
3．齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（18分鐘）
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。
2.理解詞語(yǔ)意思：
講述：把道理或事情講出來(lái)。
記載：把事情寫(xiě)下來(lái)。
搜集：到處尋找并聚集一起。
研讀：鉆研并閱讀。
發(fā)憤：決心努力。
飛來(lái)橫禍：意外到來(lái)的禍患。
3. 不能換，游歷含有經(jīng)歷之意，游覽偏重于游玩觀賞；
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知（12分鐘）
【學(xué)程單1】
①默讀課文，思考：
（1）司馬遷為什么會(huì)對(duì)歷史著迷？
（2）他為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？他是如何做的？
（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”寫(xiě)作的？
（4）結(jié)果怎樣？
②對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，概括段落大意。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生展示。
（一）司馬遷受父親影響，努力學(xué)習(xí)歷史。
（二）司馬遷牢記父親臨終前的囑托，每天認(rèn)真整理史料。
（三）橫禍降臨，司馬遷忍辱寫(xiě)史。
（四）司馬遷用畢生心血寫(xiě)成了輝煌巨著——《史記》。
第四板塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字（7分鐘）
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）
| 第一板塊: 談話(huà)導(dǎo)入
1．根據(jù)課前預(yù)習(xí)，交流關(guān)于《史記》的相關(guān)資料。
2．【板書(shū)： 司馬遷】了解司馬遷。
3．司馬遷為什么能寫(xiě)成《史記》這部輝煌著作呢？【板書(shū)：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》】
今天我們就走進(jìn)課文，找尋答案。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
１．出示詞語(yǔ)：
發(fā)憤 入獄 酷刑 泰山 搜集
恥辱 攤開(kāi) 隸書(shū) 耗盡 記載
輝煌 辯護(hù) 殘生 游歷
飛來(lái)橫禍 專(zhuān)心致志 前無(wú)古人
悲憤欲絕 淚流滿(mǎn)面
2.導(dǎo)學(xué)
（1）指名朗讀詞語(yǔ)。
（2）理解詞語(yǔ)意思：
（3）區(qū)分詞義
文中“游歷”可以換成“游覽”嗎？
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
【出示學(xué)程單】
導(dǎo)學(xué)：
課文的每個(gè)自然段都講了些什么？
第四板塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.老師示范：獄 刑 泰
2.學(xué)生描紅，老師巡視。
第五板塊：布置作業(yè)
1．完成《習(xí)字冊(cè)》。
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| 作業(yè) 設(shè)計(jì) | 課內(nèi)作業(yè)：
1.完成《習(xí)字冊(cè)》
2. 完成《練習(xí)與測(cè)試》第一-二題
家庭作業(yè)：
1.《練習(xí)與測(cè)試》第三、四題。
2.《補(bǔ)充習(xí)題》第二題。
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施教時(shí)期 2014年 月 日 教學(xué)內(nèi)容
| 12、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
| 共幾課時(shí)
| 2
| 課型
| 新授 | 第幾課時(shí) | 2
| 教學(xué) 目標(biāo) | 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。 3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能有意識(shí)地關(guān)注《史記》，并搜集其中的一兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流。 | 教學(xué) 重難點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn)：
在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。
| 教學(xué) 資源 |
| 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) | 1.讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》的第五題中的短文《司馬遷為何會(huì)入獄》。
2.正確、流利地朗讀課文，想想課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》？
| 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) | 導(dǎo) 學(xué) 策 略 | 調(diào)整與反思 | 第一板塊：走近課文（1分鐘）
1．學(xué)生齊讀課題。
第二板塊：了解司馬遷寫(xiě)史的原因（8分鐘）
【學(xué)程單】
①打開(kāi)書(shū)找一找，司馬遷寫(xiě)史記的原因，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在你找到的地方畫(huà)下來(lái)。
②和小組內(nèi)同學(xué)交流。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：2分鐘。
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示。
●預(yù)設(shè)：
①司馬遷臨終之時(shí)，淚流滿(mǎn)面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”【父親的囑托】
學(xué)生朗讀。
②受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。
【受父親的影響】
③他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)峽呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)?！臼苡⑿酃适掠绊憽?br />
第三板塊：精讀學(xué)習(xí)第二、三自然段（18分鐘）
【學(xué)程單】
①默讀課文2、3自然段,畫(huà)出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，并帶著感受讀一讀劃出的句子。
②和小組內(nèi)同學(xué)交流。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示。
預(yù)設(shè)：
●司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。
①?lài)谕泻蛧诟啦荒芑Q。
囑托是把什么人事物托付給人，而囑咐，只是一般的語(yǔ)言上的叮囑
②堅(jiān)持不懈 廢寢忘食 孜孜不倦
③指名學(xué)生朗讀。
●想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。
①學(xué)生朗讀。
●學(xué)生自由讀課文第三自然段。
【出示：正當(dāng)他專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。原來(lái)，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑?！?br />
①意外的，不尋常的。
不能。橫禍?zhǔn)侵竿蝗话l(fā)生的，強(qiáng)調(diào)突發(fā)性，嚴(yán)重性；災(zāi)禍則沒(méi)有突發(fā)性和嚴(yán)重性的特征
②只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來(lái)臨的滅頂之災(zāi)，就是“飛來(lái)橫禍”！
③指名學(xué)生讀文。
④【據(jù)史書(shū)記載，司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”，又叫“腐刑”，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，這種刑法不僅是身體上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今來(lái)的所有的刑罰,都沒(méi)有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來(lái),腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^(guò)是丟了性命罷了，而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱，讓人的覺(jué)得生不如死。他在自己的一篇文章中寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死?！?br />
（1）為自己大志未成，卻成了廢人感到悲傷；為漢武帝不分清紅皂白，亂用酷刑感到憤慨。
（2）血濺墻頭，了此殘生。自殺的念頭。
(3)不行，“殘生”是指他殘余的日子，而且往往是不太有希望和光明前景的生命；而“一生”則從出生開(kāi)始全部包括在內(nèi)。
不行，“余生”只代表殘余的日子，而“殘生”說(shuō)明司馬遷已經(jīng)殘疾了，是廢人了，更說(shuō)明對(duì)司馬遷來(lái)說(shuō)，剩下的日子是殘廢的，活著也毫無(wú)意義了，生不如死。
●【想到《史記》還沒(méi)有寫(xiě)完。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”】
①【提示：司馬遷認(rèn)為為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——心里裝著責(zé)任、想著別人的人就—————
完成史記的死就是重于泰山，沒(méi)有完成史記的死就是輕于鴻毛?！?br />
②（齊讀）“我一定要……我一定要……
③學(xué)生朗讀。
④【忍辱負(fù)重 頑強(qiáng)不屈 堅(jiān)韌不拔】
第四板塊：抓“巨著”，體會(huì)感情（5分鐘）
1. 采用列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了司馬遷寫(xiě)史記時(shí)間之長(zhǎng)、工程之大。
2. 寒冷冬天，大雪紛飛，他穿著破舊棉衣，雙手瑟瑟發(fā)抖，仍堅(jiān)持撰寫(xiě)；為了描寫(xiě)清楚一處事跡，他踏著泥濘山路，四處尋訪(fǎng)；夜深人靜，昏黃的油燈下，他奮筆疾書(shū)。
4. 用生命、用心血、用精力 用心血。
5. 指名讀。
（1）在此之前，從來(lái)沒(méi)有，這就叫前無(wú)古人。
（2）齊讀。
第五版塊：回顧課文（8分鐘）
學(xué)生齊讀。
司馬遷，你在絕望時(shí)選擇了忍耐和堅(jiān)持，你是一位真正的強(qiáng)者。司馬遷，你雖然身體殘疾，但意志堅(jiān)定，這真是身殘志堅(jiān)。
司馬遷，你是頂天立地的真正男子汗。
| 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》。
第二板塊：了解司馬遷寫(xiě)史的原因
【出示導(dǎo)學(xué)單】
導(dǎo)學(xué)：
①能用自己的話(huà)概括一下。
抓住關(guān)鍵詞指名朗讀。
②概括地說(shuō)一說(shuō)。
③練習(xí)概括原因。
總結(jié)：受父老鄉(xiāng)親的影響，受英雄故事的影響?？次恼碌谝痪湓?huà)，我們把黃河比作母親河，看著滾滾的黃河，不就像我們幾千年的中華文化嗎？每天站在母親河旁邊，心情不激動(dòng)嗎？從小，受到母親河的熏陶，父老鄉(xiāng)親們英雄故事的感染，父親對(duì)司馬遷的耳濡目染，和父親臨終前刻骨銘心的囑托，這些都是他寫(xiě)《史記》的原因。（板書(shū)：耳濡目染 刻骨銘心）
第三板塊：精讀學(xué)習(xí)第二、三自然段
●司馬遷又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？請(qǐng)大家自學(xué)課文2 、3自然段。
【出示學(xué)程單】
導(dǎo)學(xué)：
●
①句中的“囑托”能不能改成“囑咐”？為什么？
②你讀懂了這是一位什么樣的司馬遷？
③你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
●學(xué)生讀句子，抓詞語(yǔ)談感受。
①指導(dǎo)感情朗讀。
●這埋在司馬遷心中的痛苦、恥辱究竟是什么？請(qǐng)大家再讀讀課文第3自然段。
① 理解“橫”的意思。學(xué)生選擇。
橫：⑴意外的,不尋常的 ⑵兇暴，不講理 ⑶縱直豎
“飛來(lái)橫禍” 中的“橫”意思為（ ）
“橫禍”能不能改成“災(zāi)禍”？為什么？
②這“飛來(lái)橫禍”在文中指的是一件什么事？
③補(bǔ)充《李陵事件》：
公元前99年，匈奴侵略漢朝。飛將軍李廣之孫李陵率領(lǐng)五千精兵進(jìn)軍匈奴。寡不敵眾，兵盡糧絕，李陵投降了匈奴。漢武帝大怒，想重罰李陵家人。群臣爭(zhēng)相附和，大說(shuō)李陵的罪過(guò)。只有司馬遷為李陵辯護(hù)，說(shuō)李陵為人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能寬容。漢武帝勃然大怒，將司馬遷打入大牢。
④ 盛怒之下的漢武帝，對(duì)司馬遷執(zhí)行了什么樣的酷刑呢？
●“士可殺，不可辱”，受了酷刑的司馬遷內(nèi)心怎樣？請(qǐng)看這樣一段話(huà)：
【司馬遷悲憤交加，幾次想血淺墻頭，了此殘生。】
（1）他悲的是什么？憤的是什么？
（2）這個(gè)念頭指的是什么？
（3）這里的“殘生”，老師想換個(gè)詞語(yǔ)，用“一生”，你們看怎么樣？
那老師換成“余生”，這不就行了嗎？
●從殘生中，我們?cè)俅胃惺艿搅诵塘P的殘酷。背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？他想到了什么？
①對(duì)于這段話(huà)，你又讀懂了什么？
所以他一次又一次地勉勵(lì)自己——
②出示：我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！
師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對(duì)自己說(shuō)____________________
當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他這樣地吶喊————————————
③指導(dǎo)朗讀司馬遷心中的想法。
④你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的司馬遷？
第四板塊：抓“巨著”，體會(huì)感情，解決“發(fā)憤寫(xiě)《史記》的結(jié)果”
那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)。
1．看看這些數(shù)字，它們說(shuō)明了什么?
2．是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！想象這13年司馬遷是怎樣度過(guò)的？
3．我們的語(yǔ)文書(shū)大約五萬(wàn)字，而史記是五十二萬(wàn)字啊。而且沒(méi)有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁(yè)頁(yè)，一行行，一個(gè)個(gè)地寫(xiě)出來(lái)的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀?。ò鍟?shū)：輝煌巨著）
4．他經(jīng)歷了那么多的磨難，這樣來(lái)看，司馬遷僅僅是用筆在寫(xiě)嗎？
5．出示：這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。
（1） 什么叫“前無(wú)古人”？
（2）魯訊先生也曾說(shuō)過(guò)，《史記》是——（出示： “史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》” ） 第五版塊：回顧課文
1．然而，它的誕生過(guò)程是多么艱難啊，齊讀下面的詞語(yǔ)，它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶：
耳濡目染 刻骨銘心 專(zhuān)心致志
飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭
了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛
輝煌巨著 前無(wú)古人 畢生心血
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫——司馬遷。了解了一部輝煌巨著，叫做—— 《史記》。
《史記》不僅是司馬遷的驕傲，更是我們民族的驕傲和光榮。同學(xué)們，你想對(duì)司馬遷說(shuō)什么呢？（寫(xiě)完后交流）
2．老師也想對(duì)大家說(shuō)幾句話(huà)。
苦難給一般人帶來(lái)的是嘆息、傷心、沉淪，但對(duì)于生活的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)苦難，笑對(duì)人生，執(zhí)著追求，活出自己生命的價(jià)值。
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| 作業(yè) 設(shè)計(jì) | 課內(nèi)作業(yè)：
1.爭(zhēng)取、流利、有感情地朗讀課文。
2.小練筆：
《司馬遷，我想對(duì)你說(shuō)》
課外作業(yè)：
★課后讀一讀《史記》，選一個(gè)小故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！
★★（選做一題）：
1．司馬遷曾經(jīng)在給任安的信中以無(wú)比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說(shuō)了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對(duì)漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿(mǎn)。信中還委婉述說(shuō)了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。課后可以去試著讀一讀司馬遷寫(xiě)的《報(bào)任安書(shū)》，那可是古文喲，不容易讀的。 2．用一段文字將司馬遷在受了酷刑之后的矛盾心理刻畫(huà)出來(lái)。 司馬遷悲憤交加……，他盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。 |
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