第一板塊：走進課文（3分鐘） 生齊讀課題《二泉映月》 預(yù)設(shè)： 中秋之夜，在無錫惠山二泉邊，師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。 因為《二泉映月》不僅是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。
第二版塊：精讀感悟 ●學(xué)習(xí)第二段（8分鐘） 1.預(yù)設(shè)：深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊…… 2.預(yù)設(shè)：不平凡的人生經(jīng)歷。 3.
【學(xué)程單1】 ①默讀第三自然段，找出描寫阿炳生活的句子。 ②展開想象，阿炳淪落街頭會遇到哪些困難呢？ ③有色有色地讀讀第三段。 ④學(xué)習(xí)時間：3分鐘。 4. 整天 賣藝度日 有感情地朗讀這段話。 5. 但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！ 6.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊 （指名讀，男生齊讀。） （①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了?！畛恋膰@息。 ②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。 ③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強的吶喊。 ④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……） （對音樂無比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念……） （生齊讀：二泉映月）
●學(xué)習(xí)第三段（18分鐘） 1.欣賞《二泉映月》 2. 談感受。 （1）起初，琴聲委婉連綿，……舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。 （2）是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。 高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。 結(jié)尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…… （省略號） 說話練習(xí)：他愛（ ），他愛（ ），他愛（ ）。
（堅強、抗?fàn)?、追求……?/div> ●學(xué)習(xí)第四段（3分鐘）
朗讀第六自然段
第三板塊：指導(dǎo)背誦（5分鐘） 1．交流討論順序。 按順序練背。 2．自由背。 指名背，齊背
第四板塊：課堂總結(jié)（3分鐘） 聽《二泉映月》 | 第一板塊：導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？ 從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？ 想聽聽這首二胡名曲嗎？ 如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎? 第二版塊：精讀感悟 ●學(xué)習(xí)第二段 1．一晃十多年過去了，又是一個中秋節(jié)，阿炳再次來到二泉，這次他從泉水中聽到了什么？ 2.是什么讓他能從這淙淙的泉水聲中聽出那么豐富的聲音？ 3.在這十年中阿炳過著怎樣的生活呢？ 【出示學(xué)程單1】 4.交流： 出示：十多年過去了，……操著胡琴，賣藝度日。 （1）理解這句話。 （2）短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面—— 師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢…… （3）這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。 2．你認為阿炳是個什么樣的人？ 3．能讀出你的感受來嗎？ 4. 阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？ 5.又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了—— 6. 同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？ 7琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲——
●學(xué)習(xí)第三段 1. 過渡： 2.剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？ 3. 在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲， 讓我們以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。 （起初，琴聲委婉連綿……他愛那照耀清泉的月光……） （1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？ （2）琴聲之所以會這樣變化是有原因的。 （3）阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？ 通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）
●學(xué)習(xí)第四段 引讀：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了—— 1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/div>
第三板塊：指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦第4自然段。 （1）理清順序：環(huán)境描寫→人物內(nèi)心活動描寫。 想起了……想起了……聽到了…… （2）按順序練背。 （3）指名背，齊背。 3．指導(dǎo)背誦第5自然段。 （1）理清順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)→琴聲變化→想象內(nèi)涵。 （2）引背，自由背。 （3）指名，齊背。 4．配樂背誦第4、5自然段。
第四板塊：課堂總結(jié) 一個平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家課后欣賞阿炳的其它作品，試著把你的感受寫下來。最后，讓我們再次聆聽這首《二泉映月》，再次聆聽阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。 |
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