教學(xué)這課時(shí)，我沒(méi)有按部就班，而是將課文打亂了來(lái)，這樣內(nèi)容比較集中，利于分析人物的性格。從課題“三打”開(kāi)始切入，這是課文的重點(diǎn)，每一打之間聯(lián)系非常緊密，不可分割。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一打”后，沒(méi)急著分析人物性格特點(diǎn)，而是讓學(xué)生細(xì)讀“二打”、“三打”，引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次棒打白骨精是怎么打的，結(jié)果怎樣？隨后問(wèn)，你看到了一個(gè)怎樣的孫悟空？接著同樣學(xué)習(xí)白骨精的“三變”，唐僧的“兩責(zé)”，如此，學(xué)生對(duì)三者的性格特點(diǎn)便了如指掌，深刻地認(rèn)識(shí)到孫悟空嫉惡如仇，機(jī)智勇敢，堅(jiān)定不移；白骨精詭計(jì)多端、善于變化；唐僧善良、膽小、善惡不分。

有意思的是，我問(wèn)學(xué)生，為什么作者不寫(xiě)“一打”就把妖精打死，而要寫(xiě)“三打”，學(xué)生馬上說(shuō)這樣的話(huà)情節(jié)生動(dòng)有趣，光“一打”太沒(méi)勁了。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“三”的小故事，學(xué)生說(shuō)三顧茅廬、三借芭蕉扇，我補(bǔ)充了三過(guò)家門(mén)不入、三打祝家莊。

教學(xué)這課時(shí)，我沒(méi)有按部就班，而是將課文打亂了來(lái)，這樣內(nèi)容比較集中，利于分析人物的性格。從課題“三打”開(kāi)始切入，這是課文的重點(diǎn)，每一打之間聯(lián)系非常緊密，不可分割。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一打”后，沒(méi)急著分析人物性格特點(diǎn)，而是讓學(xué)生細(xì)讀“二打”、“三打”，引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次棒打白骨精是怎么打的，結(jié)果怎樣？隨后問(wèn)，你看到了一個(gè)怎樣的孫悟空？接著同樣學(xué)習(xí)白骨精的“三變”，唐僧的“兩責(zé)”，如此，學(xué)生對(duì)三者的性格特點(diǎn)便了如指掌，深刻地認(rèn)識(shí)到孫悟空嫉惡如仇，機(jī)智勇敢，堅(jiān)定不移；白骨精詭計(jì)多端、善于變化；唐僧善良、膽小、善惡不分。

有意思的是，我問(wèn)學(xué)生，為什么作者不寫(xiě)“一打”就把妖精打死，而要寫(xiě)“三打”，學(xué)生馬上說(shuō)這樣的話(huà)情節(jié)生動(dòng)有趣，光“一打”太沒(méi)勁了。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“三”的小故事，學(xué)生說(shuō)三顧茅廬、三借芭蕉扇，我補(bǔ)充了三過(guò)家門(mén)不入、三打祝家莊。