摘自互聯(lián)網(wǎng)

一、第一階段教學(xué)要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，注意與幼兒園的銜接，多采用形象直觀的手段，讓學(xué)生在游戲、表演、比賽等活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音和漢字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。開展活動(dòng)要講究效益。

二、從入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書寫字的姿勢，注意培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

三、識(shí)字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，要寫的字應(yīng)注意音、形、義的聯(lián)系，并把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字，難寫的字教師要范寫。

四、閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。要有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累和內(nèi)化語言材料。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并把學(xué)生的疑難和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解。要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。

六、課內(nèi)安排書面練習(xí)，每節(jié)課書面練習(xí)時(shí)間一般不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內(nèi)完成，減少機(jī)械抄寫的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

七、口語交際教學(xué)要生活化、情境化、兒童化，著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說清楚自己意見的能力，通過插話、提問、評(píng)議等方式加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。寫話教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的話，評(píng)價(jià)要求適度，多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

八、大力提倡課外閱讀，教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識(shí)字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

A：

老師讓學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)了恩科西的精神品質(zhì)。同時(shí)營造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語言、運(yùn)用語言過程中，實(shí)現(xiàn)情智合力的生成。陳老師理解了閱讀是閱讀主體特定的心智活動(dòng)，做到了“目中有人”，讓學(xué)生和文本展開直接的對(duì)話，直接的思想碰撞。引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，邊讀邊想象。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注的是孩子的真實(shí)感受,孩子在“潛心會(huì)文本”的讀書過程里始終充滿閱讀的期待、思索和探究，始終保持閱讀的興趣。從而讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠靈活地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，讓智慧的火花不斷閃現(xiàn)，追求情智融通的合力、魅力和張力。

B：

陳老師把自己對(duì)文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境傳遞給學(xué)生。展示了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。

學(xué)生的閱讀是一種個(gè)性化行為，《課標(biāo)》提倡培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力，朗讀是理解文本的一種表現(xiàn)形式。本課上教師創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)進(jìn)行朗讀，重視了語文學(xué)科的工具性，本堂課，書聲瑯瑯，語文味較濃。

B：

注重情境教學(xué)。在這節(jié)課中，教師還有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)場”。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)艾滋患者的歧視，在學(xué)生初步理解了“軒然大波”在文中的意思后，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是老師，恩科希到你班上上課，你會(huì)有什么想法?

為什么會(huì)拒絕恩科西？如果是同學(xué)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果是其他同學(xué)的家長呢？通過七嘴八舌的議論，把學(xué)生帶到了“軒然大波”的氛圍中，為后文的“抗?fàn)帯弊隽撕芎玫匿亯|。

C：

陳老師抓住關(guān)鍵詞句解讀課文，突破難點(diǎn)。課堂上陳老師抓住“竟然”、“挺”、“軒然大波” 等詞語，在對(duì)話情境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，感悟恩科西的“頑強(qiáng)抗?fàn)帯?。還設(shè)計(jì)了“不是„„而是„„”的句式練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是„„而是„”的準(zhǔn)確運(yùn)用。

D：

陳老師善于抓住文中的語言空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)說話。 如：“恩科西入學(xué)時(shí)，一年級(jí)的老師、家長們、校長會(huì)怎么說？恩科西會(huì)怎么想？他和養(yǎng)母會(huì)如何勸說別人？”通過語言描述來體會(huì)當(dāng)恩科西要入學(xué)所掀起的軒然大波，深切體會(huì)人們對(duì)愛滋病患者的不理解與歧視，同時(shí)體會(huì)恩科西的堅(jiān)強(qiáng)。

E：

課堂細(xì)膩?zhàn)匀?，以情感人?

陳老師在課堂對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)很到位。無論是對(duì)字詞品讀的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢恳粋€(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，也在我們聽課者的心中悄然流淌„„

F：

陳老師在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，采用多種方式讀書，不斷提高對(duì)文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教師不斷營造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語言、運(yùn)用語言過程中，實(shí)現(xiàn)了情智合力的生成。情智的天空是個(gè)寬廣的舞臺(tái)，是個(gè)生命的舞臺(tái)，是個(gè)充滿期待的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，不是教師自我才藝的展示，不是精巧設(shè)計(jì)的追求，不是學(xué)生個(gè)性的束縛，而是孩子生命的靈動(dòng)、情感的放飛、思想的碰撞、人格的升華。每一個(gè)語文老師共同期待著，期待著給生命撐起情智的天空！

G：

執(zhí)教者對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生對(duì)主人公恩科西和艾滋病有一個(gè)總的了解。然后圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感悟，一是“可怕”，二是“頑強(qiáng)”。讓學(xué)生在自主研讀文本的過程中，自覺地產(chǎn)生對(duì)艾滋病患者的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

讀書重在感悟。在具體的感悟研讀中，教者力求避免瑣碎的提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句說說自己的感受，確立了學(xué)生的自主地位。感悟不僅細(xì)致入微，而且絕不瑣碎雜亂。

抓住重點(diǎn)詞教學(xué)往往能收事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師抓住了一些關(guān)鍵詞語啟發(fā)學(xué)生思考，如，“竟然、挺、軒然大波、隨時(shí)、悲觀消沉、坦然、痛切”等等，這樣做體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

摘自互聯(lián)網(wǎng)

一、第一階段教學(xué)要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，注意與幼兒園的銜接，多采用形象直觀的手段，讓學(xué)生在游戲、表演、比賽等活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音和漢字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。開展活動(dòng)要講究效益。

二、從入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書寫字的姿勢，注意培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

三、識(shí)字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，要寫的字應(yīng)注意音、形、義的聯(lián)系，并把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字，難寫的字教師要范寫。

四、閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。要有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累和內(nèi)化語言材料。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并把學(xué)生的疑難和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解。要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。

六、課內(nèi)安排書面練習(xí)，每節(jié)課書面練習(xí)時(shí)間一般不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內(nèi)完成，減少機(jī)械抄寫的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

七、口語交際教學(xué)要生活化、情境化、兒童化，著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說清楚自己意見的能力，通過插話、提問、評(píng)議等方式加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。寫話教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的話，評(píng)價(jià)要求適度，多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

八、大力提倡課外閱讀，教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識(shí)字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

A：

老師讓學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)了恩科西的精神品質(zhì)。同時(shí)營造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語言、運(yùn)用語言過程中，實(shí)現(xiàn)情智合力的生成。陳老師理解了閱讀是閱讀主體特定的心智活動(dòng)，做到了“目中有人”，讓學(xué)生和文本展開直接的對(duì)話，直接的思想碰撞。引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，邊讀邊想象。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注的是孩子的真實(shí)感受,孩子在“潛心會(huì)文本”的讀書過程里始終充滿閱讀的期待、思索和探究，始終保持閱讀的興趣。從而讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠靈活地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，讓智慧的火花不斷閃現(xiàn)，追求情智融通的合力、魅力和張力。

B：

陳老師把自己對(duì)文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境傳遞給學(xué)生。展示了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。

學(xué)生的閱讀是一種個(gè)性化行為，《課標(biāo)》提倡培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力，朗讀是理解文本的一種表現(xiàn)形式。本課上教師創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)進(jìn)行朗讀，重視了語文學(xué)科的工具性，本堂課，書聲瑯瑯，語文味較濃。

B：

注重情境教學(xué)。在這節(jié)課中，教師還有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)場”。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)艾滋患者的歧視，在學(xué)生初步理解了“軒然大波”在文中的意思后，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是老師，恩科希到你班上上課，你會(huì)有什么想法?

為什么會(huì)拒絕恩科西？如果是同學(xué)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果是其他同學(xué)的家長呢？通過七嘴八舌的議論，把學(xué)生帶到了“軒然大波”的氛圍中，為后文的“抗?fàn)帯弊隽撕芎玫匿亯|。

C：

陳老師抓住關(guān)鍵詞句解讀課文，突破難點(diǎn)。課堂上陳老師抓住“竟然”、“挺”、“軒然大波” 等詞語，在對(duì)話情境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，感悟恩科西的“頑強(qiáng)抗?fàn)帯?。還設(shè)計(jì)了“不是„„而是„„”的句式練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是„„而是„”的準(zhǔn)確運(yùn)用。

D：

陳老師善于抓住文中的語言空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)說話。 如：“恩科西入學(xué)時(shí)，一年級(jí)的老師、家長們、校長會(huì)怎么說？恩科西會(huì)怎么想？他和養(yǎng)母會(huì)如何勸說別人？”通過語言描述來體會(huì)當(dāng)恩科西要入學(xué)所掀起的軒然大波，深切體會(huì)人們對(duì)愛滋病患者的不理解與歧視，同時(shí)體會(huì)恩科西的堅(jiān)強(qiáng)。

E：

課堂細(xì)膩?zhàn)匀?，以情感人?

陳老師在課堂對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)很到位。無論是對(duì)字詞品讀的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢恳粋€(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，也在我們聽課者的心中悄然流淌„„

F：

陳老師在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，采用多種方式讀書，不斷提高對(duì)文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教師不斷營造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語言、運(yùn)用語言過程中，實(shí)現(xiàn)了情智合力的生成。情智的天空是個(gè)寬廣的舞臺(tái)，是個(gè)生命的舞臺(tái)，是個(gè)充滿期待的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，不是教師自我才藝的展示，不是精巧設(shè)計(jì)的追求，不是學(xué)生個(gè)性的束縛，而是孩子生命的靈動(dòng)、情感的放飛、思想的碰撞、人格的升華。每一個(gè)語文老師共同期待著，期待著給生命撐起情智的天空！

G：

執(zhí)教者對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生對(duì)主人公恩科西和艾滋病有一個(gè)總的了解。然后圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感悟，一是“可怕”，二是“頑強(qiáng)”。讓學(xué)生在自主研讀文本的過程中，自覺地產(chǎn)生對(duì)艾滋病患者的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

讀書重在感悟。在具體的感悟研讀中，教者力求避免瑣碎的提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句說說自己的感受，確立了學(xué)生的自主地位。感悟不僅細(xì)致入微，而且絕不瑣碎雜亂。

抓住重點(diǎn)詞教學(xué)往往能收事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師抓住了一些關(guān)鍵詞語啟發(fā)學(xué)生思考，如，“竟然、挺、軒然大波、隨時(shí)、悲觀消沉、坦然、痛切”等等，這樣做體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。