①進(jìn)學(xué)校的第一天，老師用灌水筆在我們拼寫本的封面上鄭重地寫上姓名、性別?？粗剿亍懊啊薄澳葑印彪S意稱呼的我們有了正兒八經(jīng)的“尊姓大名”，原本一同割豬草捏泥人連穿衣打扮都差不多的伙伴被分成兩個(gè)陣營(yíng)，內(nèi)心很是興奮了一陣子。帶給我們這份別樣興奮的是周老師，村小學(xué)里唯一的老師，鄉(xiāng)親們都稱他“先生”。
②先生是村子里的人物，在附近十里八村也是個(gè)重要的角兒。先生手掄毛筆就像巧媳婦穿針引線般輕巧靈便，讓遠(yuǎn)近的鄉(xiāng)鄰都嘖嘖稱贊。先生還有個(gè)絕活：把竹筷在爐火中烤上一陣子，蘸上墨汁就能寫出漂亮的詩(shī)文。村子里甭管誰(shuí)家娶親嫁女上梁開(kāi)業(yè)賀壽出殯，都請(qǐng)先生題寫字聯(lián)，先生一向是來(lái)者不拒、有求必應(yīng)。記得二黑哥結(jié)婚時(shí)，先生題寫了“吹簫弄管慶引鳳，鼓瑟鳴琴賀乘龍”的喜聯(lián)；小光叔開(kāi)醬坊時(shí)先生撰寫了“國(guó)家無(wú)將邊難靖，人家無(wú)醬飯不香”的妙聯(lián)；村里輩分最長(zhǎng)年紀(jì)最大的劉爺爺駕鶴西征時(shí)，先生書寫了“壽終德望在，身去音容存”的挽聯(lián)。到了歲末年初，先生更是竭盡才智撰寫春聯(lián)，給鄉(xiāng)村旮旯披上文化的盛裝。
　　③先生是民師，前些年的工資都是由村里“提留”供給。村民都知道先生照看幾十個(gè)娃不容易，年底時(shí)都自覺(jué)地把“提留”錢交到村支書手里。每年正月初一，不少家長(zhǎng)會(huì)帶上孩子和好吃的去當(dāng)面感謝先生，先生拗不過(guò)就收下來(lái)，收下來(lái)的好吃的最后還都分給了孩子們。有一年冬天，大雪把教室房頂壓塌了，孩子們都被先生接到家里圍爐而教，那教學(xué)氛圍與清華導(dǎo)師陳寅恪“師生蟻聚一堂”的教學(xué)趣聞好有一比。
　?、芟壬皇强瓢喑錾?，卻十分盡責(zé)敬業(yè)。先生每天和我們一起到校，我們朗讀課文時(shí)，他在看書，樣子專注得像是要考學(xué)。我們讀二年級(jí)時(shí)，先生開(kāi)始讓我們背《唐詩(shī)》、抄《宋詞》，當(dāng)時(shí)不明白先生這樣做的意圖。多年后，喜讀詩(shī)書的我驚喜地發(fā)現(xiàn)村里很多只有高小文化的叔伯姑嫂茶余飯后在一起談笑風(fēng)生，時(shí)不時(shí)就會(huì)蹦出幾句古詩(shī)文，想必這和早期接受先生的詩(shī)詞教育是分不開(kāi)的。
　?、菹壬?jīng)給我們講過(guò)一個(gè)蘋果的故事：在美國(guó)新墨西哥州的高原地區(qū)，有一位經(jīng)營(yíng)蘋果園的楊格先生，他種植的“高原蘋果”味美形佳無(wú)污染，在市場(chǎng)上很暢銷。有一年，高原上突然遇到一場(chǎng)特大的冰雹，把結(jié)滿枝丫的大紅蘋果打得遍體鱗傷，人們都認(rèn)為楊格將損失慘重。但楊格卻意外地發(fā)現(xiàn)，被冰雹打擊后的蘋果，味道變得格外清香撲鼻，釅濃爽口。楊格立即組織員工如期將蘋果裝箱發(fā)運(yùn)，并在每個(gè)紙箱里放進(jìn)一張紙片，上面寫道：“這批蘋果獨(dú)具一格，只只帶‘傷’。但請(qǐng)看好，這是冰雹打出的疤痕，是高原地區(qū)蘋果的特有標(biāo)記。這種蘋果，果緊肉實(shí)，具有妙不可言的果糖味道。”面帶疑慮神色的買主們當(dāng)場(chǎng)品嘗了樣品，果真不假。從此，楊格的高原蘋果聞名遐邇，暢銷不衰。先生說(shuō)“出身山鄉(xiāng)的你們要爭(zhēng)取做一只帶有疤痕的高原蘋果”。
⑥先生的話讓我們有了長(zhǎng)久奮斗的動(dòng)力和方向。此后，我們中的很多人被比做鳳凰，飛向大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。
（選自《讀者》2012年第2期）
1.說(shuō)說(shuō)第②段中加點(diǎn)的“人物”是什么意思。
答：_______________________________________________________________
2.先生說(shuō)“出身山鄉(xiāng)的你們要爭(zhēng)取做一只帶有疤痕的高原蘋果”，這句話的真正含意是什么？
答：_______________________________________________________________
3.文章第⑥段在全文中有什么作用？
答：_______________________________________________________________
4．讀了本文以后，你認(rèn)為先生是一個(gè)什么樣的人？
答：_______________________________________________________________
5．作為學(xué)生的“我”，多年后回故里拜訪先生，要寫一副對(duì)聯(lián)贊譽(yù)先生，請(qǐng)你
替“我”寫一下吧！
答：__________________
參考答案：
1.【解析】本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。由第②段內(nèi)容寫先生富有學(xué)識(shí)，為鄉(xiāng)人寫對(duì)聯(lián)可以看出，這里的“人物”指的是有才能的人，有學(xué)問(wèn)的人。
答案：有才能之人。
2.【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)句含意的理解。應(yīng)抓住“疤痕”“高原蘋果”的比喻義來(lái)理解整句的含意。
答案：你們要經(jīng)受住生活的磨礪，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高修養(yǎng)，變得內(nèi)涵豐富。
3.【解析】本題考查語(yǔ)段的作用。該語(yǔ)段位于篇末，應(yīng)從收束全文、揭露題旨的角度來(lái)思考解答。
答案：寫先生對(duì)我們的教育和影響，使我們成材成人，表達(dá)了對(duì)先生的感激之情。以此收束全文，點(diǎn)明題旨。
4．【解析】本題考查對(duì)人物形象的把握。應(yīng)從第②～⑤段記敘的事件入手來(lái)分析。
答案：有學(xué)問(wèn)、有愛(ài)心、平易近人、盡責(zé)敬業(yè)、教育有方。
5．【解析】本題考查對(duì)聯(lián)的擬寫。應(yīng)注意對(duì)聯(lián)的格式和要求，抓住文章中體現(xiàn)的先生的特點(diǎn)來(lái)擬寫。
答案(示例)：才高德隆化愚頑    盡責(zé)敬業(yè)育鳳凰

①進(jìn)學(xué)校的第一天，老師用灌水筆在我們拼寫本的封面上鄭重地寫上姓名、性別?？粗剿亍懊啊薄澳葑印彪S意稱呼的我們有了正兒八經(jīng)的“尊姓大名”，原本一同割豬草捏泥人連穿衣打扮都差不多的伙伴被分成兩個(gè)陣營(yíng)，內(nèi)心很是興奮了一陣子。帶給我們這份別樣興奮的是周老師，村小學(xué)里唯一的老師，鄉(xiāng)親們都稱他“先生”。
②先生是村子里的人物，在附近十里八村也是個(gè)重要的角兒。先生手掄毛筆就像巧媳婦穿針引線般輕巧靈便，讓遠(yuǎn)近的鄉(xiāng)鄰都嘖嘖稱贊。先生還有個(gè)絕活：把竹筷在爐火中烤上一陣子，蘸上墨汁就能寫出漂亮的詩(shī)文。村子里甭管誰(shuí)家娶親嫁女上梁開(kāi)業(yè)賀壽出殯，都請(qǐng)先生題寫字聯(lián)，先生一向是來(lái)者不拒、有求必應(yīng)。記得二黑哥結(jié)婚時(shí)，先生題寫了“吹簫弄管慶引鳳，鼓瑟鳴琴賀乘龍”的喜聯(lián)；小光叔開(kāi)醬坊時(shí)先生撰寫了“國(guó)家無(wú)將邊難靖，人家無(wú)醬飯不香”的妙聯(lián)；村里輩分最長(zhǎng)年紀(jì)最大的劉爺爺駕鶴西征時(shí)，先生書寫了“壽終德望在，身去音容存”的挽聯(lián)。到了歲末年初，先生更是竭盡才智撰寫春聯(lián)，給鄉(xiāng)村旮旯披上文化的盛裝。
　　③先生是民師，前些年的工資都是由村里“提留”供給。村民都知道先生照看幾十個(gè)娃不容易，年底時(shí)都自覺(jué)地把“提留”錢交到村支書手里。每年正月初一，不少家長(zhǎng)會(huì)帶上孩子和好吃的去當(dāng)面感謝先生，先生拗不過(guò)就收下來(lái)，收下來(lái)的好吃的最后還都分給了孩子們。有一年冬天，大雪把教室房頂壓塌了，孩子們都被先生接到家里圍爐而教，那教學(xué)氛圍與清華導(dǎo)師陳寅恪“師生蟻聚一堂”的教學(xué)趣聞好有一比。
　?、芟壬皇强瓢喑錾?，卻十分盡責(zé)敬業(yè)。先生每天和我們一起到校，我們朗讀課文時(shí)，他在看書，樣子專注得像是要考學(xué)。我們讀二年級(jí)時(shí)，先生開(kāi)始讓我們背《唐詩(shī)》、抄《宋詞》，當(dāng)時(shí)不明白先生這樣做的意圖。多年后，喜讀詩(shī)書的我驚喜地發(fā)現(xiàn)村里很多只有高小文化的叔伯姑嫂茶余飯后在一起談笑風(fēng)生，時(shí)不時(shí)就會(huì)蹦出幾句古詩(shī)文，想必這和早期接受先生的詩(shī)詞教育是分不開(kāi)的。
　?、菹壬?jīng)給我們講過(guò)一個(gè)蘋果的故事：在美國(guó)新墨西哥州的高原地區(qū)，有一位經(jīng)營(yíng)蘋果園的楊格先生，他種植的“高原蘋果”味美形佳無(wú)污染，在市場(chǎng)上很暢銷。有一年，高原上突然遇到一場(chǎng)特大的冰雹，把結(jié)滿枝丫的大紅蘋果打得遍體鱗傷，人們都認(rèn)為楊格將損失慘重。但楊格卻意外地發(fā)現(xiàn)，被冰雹打擊后的蘋果，味道變得格外清香撲鼻，釅濃爽口。楊格立即組織員工如期將蘋果裝箱發(fā)運(yùn)，并在每個(gè)紙箱里放進(jìn)一張紙片，上面寫道：“這批蘋果獨(dú)具一格，只只帶‘傷’。但請(qǐng)看好，這是冰雹打出的疤痕，是高原地區(qū)蘋果的特有標(biāo)記。這種蘋果，果緊肉實(shí)，具有妙不可言的果糖味道。”面帶疑慮神色的買主們當(dāng)場(chǎng)品嘗了樣品，果真不假。從此，楊格的高原蘋果聞名遐邇，暢銷不衰。先生說(shuō)“出身山鄉(xiāng)的你們要爭(zhēng)取做一只帶有疤痕的高原蘋果”。
⑥先生的話讓我們有了長(zhǎng)久奮斗的動(dòng)力和方向。此后，我們中的很多人被比做鳳凰，飛向大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。
（選自《讀者》2012年第2期）
1.說(shuō)說(shuō)第②段中加點(diǎn)的“人物”是什么意思。
答：_______________________________________________________________
2.先生說(shuō)“出身山鄉(xiāng)的你們要爭(zhēng)取做一只帶有疤痕的高原蘋果”，這句話的真正含意是什么？
答：_______________________________________________________________
3.文章第⑥段在全文中有什么作用？
答：_______________________________________________________________
4．讀了本文以后，你認(rèn)為先生是一個(gè)什么樣的人？
答：_______________________________________________________________
5．作為學(xué)生的“我”，多年后回故里拜訪先生，要寫一副對(duì)聯(lián)贊譽(yù)先生，請(qǐng)你
替“我”寫一下吧！
答：__________________
參考答案：
1.【解析】本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。由第②段內(nèi)容寫先生富有學(xué)識(shí)，為鄉(xiāng)人寫對(duì)聯(lián)可以看出，這里的“人物”指的是有才能的人，有學(xué)問(wèn)的人。
答案：有才能之人。
2.【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)句含意的理解。應(yīng)抓住“疤痕”“高原蘋果”的比喻義來(lái)理解整句的含意。
答案：你們要經(jīng)受住生活的磨礪，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高修養(yǎng)，變得內(nèi)涵豐富。
3.【解析】本題考查語(yǔ)段的作用。該語(yǔ)段位于篇末，應(yīng)從收束全文、揭露題旨的角度來(lái)思考解答。
答案：寫先生對(duì)我們的教育和影響，使我們成材成人，表達(dá)了對(duì)先生的感激之情。以此收束全文，點(diǎn)明題旨。
4．【解析】本題考查對(duì)人物形象的把握。應(yīng)從第②～⑤段記敘的事件入手來(lái)分析。
答案：有學(xué)問(wèn)、有愛(ài)心、平易近人、盡責(zé)敬業(yè)、教育有方。
5．【解析】本題考查對(duì)聯(lián)的擬寫。應(yīng)注意對(duì)聯(lián)的格式和要求，抓住文章中體現(xiàn)的先生的特點(diǎn)來(lái)擬寫。
答案(示例)：才高德隆化愚頑    盡責(zé)敬業(yè)育鳳凰