今天的復(fù)習(xí)課上最有意思的還是減法表。20以內(nèi)減法表的教學(xué)要求是：引導(dǎo)學(xué)生把20以內(nèi)退位減法的算式整理成表，并組織他們從不同的角度進(jìn)行觀察，比較，從而發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，加深對20以內(nèi)退位減法的理解。以下面的題目中，促使學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。 教學(xué)減法表時(shí)，我首先出示如教材所示的不完整的減法表，讓學(xué)生試著把它完整。因?yàn)閷W(xué)生填得有先后之分，我讓先完成的同學(xué)觀察一下，減法表中的算式排列有什么規(guī)律。在學(xué)生填寫時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的減法表是橫著填的，有些學(xué)生的減法表是豎著填的。很明顯，不論橫填還是豎填，他們都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了減法表橫向或者豎向排列的規(guī)律。 接下去，我讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，交流要求如下：橫著看，減法表的排列有什么特點(diǎn)？豎著看，又有何特點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？在集體交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)減法表的排列規(guī)律學(xué)生們都已經(jīng)很清楚了。小組交流和集體交流的目的是讓他們在組內(nèi)聽取別的小組成員的意見，在交流中發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，合作能力，以及增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流后，我及時(shí)地提醒學(xué)生：應(yīng)用這些規(guī)律，可以幫助我們更加靈活地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，從而提高運(yùn)算能力。

今天的復(fù)習(xí)課上最有意思的還是減法表。20以內(nèi)減法表的教學(xué)要求是：引導(dǎo)學(xué)生把20以內(nèi)退位減法的算式整理成表，并組織他們從不同的角度進(jìn)行觀察，比較，從而發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，加深對20以內(nèi)退位減法的理解。以下面的題目中，促使學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。 教學(xué)減法表時(shí)，我首先出示如教材所示的不完整的減法表，讓學(xué)生試著把它完整。因?yàn)閷W(xué)生填得有先后之分，我讓先完成的同學(xué)觀察一下，減法表中的算式排列有什么規(guī)律。在學(xué)生填寫時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的減法表是橫著填的，有些學(xué)生的減法表是豎著填的。很明顯，不論橫填還是豎填，他們都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了減法表橫向或者豎向排列的規(guī)律。 接下去，我讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，交流要求如下：橫著看，減法表的排列有什么特點(diǎn)？豎著看，又有何特點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？在集體交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)減法表的排列規(guī)律學(xué)生們都已經(jīng)很清楚了。小組交流和集體交流的目的是讓他們在組內(nèi)聽取別的小組成員的意見，在交流中發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，合作能力，以及增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流后，我及時(shí)地提醒學(xué)生：應(yīng)用這些規(guī)律，可以幫助我們更加靈活地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，從而提高運(yùn)算能力。