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“想加算減” 在孩子們對十幾減9、8、7的口算速度略有起色時，趁熱打鐵，開啟十幾減6、5、4、3、2的篇章。 例3，是“小兔采蘑菇”的情境，讓孩子們理解題意很重要。于是，仔細觀察，收集有用的信息，明確：地上一共有11個蘑菇，分為藍蘑菇和花蘑菇。孩子們之前有過“根據(jù)總數(shù)和其中一部分，求另一部分”的學習經(jīng)驗，所以，列式是不在話下的，當然，還是有個別孩子列出了加法算式，我不急于否定，將其寫在了黑板旁邊，作為教學資源，引導(dǎo)孩子們往下環(huán)節(jié)進行進一步的比較。 作為本課的重點：探究十幾減6、5的口算方法，我讓孩子們先獨立計算，然后和同桌說一說自己的想法，分享伙伴的智慧。通過孩子們的回答反饋，利用“想加算減”的孩子居多，都會思考：6加幾等于11或者5加幾等于11，也不乏一些孩子用其它方法的，我也給予了肯定。交流完口算方法，再來比較5＋6＝11，11－5＝6，11－6＝5這三道算式，孩子們此刻會有所感悟，三道算式之間的關(guān)系是很密切的，這正是“想加算減”優(yōu)勢的再一次凸顯。趁此機會，我也引導(dǎo)孩子們理解：類似這樣的問題，用加法是錯誤的。期望孩子們能對減法意義有進一步的體驗。 接著，完成“想想做做”，我是有擔心的，擔心孩子們對于十幾減4、3、2的口算，沒有例題的引領(lǐng)，孩子們能自主遷移地去運用嗎？在孩子們練過之后，我心中的大石頭放下了一大半，孩子們基本都能口算出正確答案了。我也適時提問了孩子的口算思路，許多孩子都是運用了“想加算減”的方法，也有孩子從前些天的十幾減9、8、7中獲得了啟示。不管孩子們選用何種方法，我都是感到十分欣慰的。 | 