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這篇課文安排了《春雨》《春曉》兩首古詩。這兩首詩都是描寫春天的，都是抒發(fā)了作者對春天的喜愛之情。古詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們早就能背誦了，對于詩句意思的理解以及作者的情感感悟是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)生已能背誦但理解不透的難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我是這樣做的： 一、讓學(xué)生自主識字。 本課7個生字，有6個是左右結(jié)構(gòu)的。我同時出示“曉、隨、細(xì)、眠、潤、潛”六個生字，讓他們自學(xué)。接著我問：“ 你已經(jīng)會寫了哪個字是用什么方法學(xué)會的？”在交流的過程中，孩子們紛紛發(fā)言：“細(xì)”用“絞絲旁”+“田”；“潛”用“三點(diǎn)水”+“替”；“眠”用“泯”（班級中一個學(xué)生的名字）換個偏旁?！@六個字的書寫，孩子們很快就解決了。接著我就讓學(xué)生給這些字分別找找朋友組組詞，因?yàn)榍耙惶斓念A(yù)習(xí)讓孩子們已經(jīng)先組詞了，這一步他們還是學(xué)的很積極主動。對于另外一個生字“乃”字，我讓學(xué)生書空筆順，解釋了這個字的意思。 二、從生活情感中體會詩的情感。 對于詩句的意思，只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。例如教學(xué)《春曉》，我問：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象。于是教室里熱鬧極了，有的做動作，有的拿畫筆畫了起來，在學(xué)生盡情的抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來。我想，他們這時不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。 | 