蘇教版三年級（上冊）習(xí)作4
                    想像作文(對話練習(xí))
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.借鑒習(xí)作范文，掌握對話的寫作方法。正確使用引號、冒號、問號等標(biāo)點符號。
2.仔細(xì)觀察畫面，展開想象，和同學(xué)共同探討，合作表演，大膽編寫故事，運(yùn)用學(xué)會的方法，模仿例文寫好故事中的對話。
    3.在愉快的習(xí)作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的想像力，使學(xué)生在表達(dá)過程中有成功的體驗。
教學(xué)重點：
初步掌握寫人物之間對話的方法。
教學(xué)難點：
把提示語寫具體，寫豐富。
三、習(xí)作教學(xué)
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)單1(用時：約3分鐘)：
    1．通過看圖想像練說，激起學(xué)生的興趣。
    2．了解圖畫大意，弄懂“反哺”的本義及其引申義。
1.【出示插圖】今天，老師給大家?guī)砹艘环鶊D，請你看看圖片上的兩
個人物是誰呢？
2.仔細(xì)觀察一下，他們看到了什么，猜猜他們在說什么呢？                                 
3.那個小朋友還把她和媽媽的“對話” （板書：對話）寫成了一篇作文
呢，你們想不想讀一讀？
（二）例文引路，學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)單2(約10分鐘)：
1．        借鑒習(xí)作范文，掌握對話的寫作方法。
2．        了解什么是提示語及提示語的作用。
1.請你打開書本，讀讀例文，把他們說的話找出來多讀讀，看看他們說了
什么？（板書：說什么）（交流）
小結(jié)：對，他們聊的是“烏鴉反哺”這一件事情，看來，寫對話首先要圍
繞一件事情來寫，不能東拉西扯！
2.【出示例文】將提示語去掉。讀一讀，并和書上的例文比較一下，你覺
得這樣修改好不好？（學(xué)生交流）
    這部分詞語告訴了你什么呢？可以舉一個例子來說說。
小結(jié)：我們把這部分描寫人物是怎么說的語句叫做“提示語”，
（板書：怎么說（提示語））你看，在寫對話時，適當(dāng)?shù)赜靡恍疤崾菊Z”， 說話的人就好像站在了我們面前一樣，讓我們看到了當(dāng)時的情景。而且也會使語句更加生動精彩了！
(三)創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事
學(xué)習(xí)單3(約10分鐘)：
    1．聽故事想像續(xù)編，注意將人物的語氣、神態(tài)、動作講清楚。
    2.小小組合作交流。
1.現(xiàn)在老師要請你們聽一個故事，請你認(rèn)真聽，仔細(xì)看！
【出示圖片】講述：一個春光明媚的早晨，兔媽媽帶著小白兔來到樹林里
采蘑菇。樹林里的蘑菇可真多??！沒多久，他倆就采了滿滿一籃蘑菇。忽然，小白兔發(fā)現(xiàn)在一棵大樹下長著幾個漂亮的蘑菇，色彩是那么的鮮艷，看上去真是誘人極了！
2.咦，這么漂亮的蘑菇，干嘛不快點采呀？他們倆在說什么呢？ 你能想
象出他們說話時的語氣、神態(tài)、動作嗎？
3.那小兔和媽媽接下來又會怎么做呢？張開你想象的翅膀來想一想！
4.你們的想法很有趣，你可以把它編成一段對話和你的同桌演一演，注意
要演出他們說話時的表情、動作來！
(四)觀看表演，學(xué)寫對話
   學(xué)習(xí)單4(約17分鐘)：
1.觀看表演，并用對話的形式將表演的內(nèi)容寫下來。
2.正確使用引號、冒號、問號等標(biāo)點符號。
1.指名學(xué)生上臺表演?！境鍪居^看要求】
2.學(xué)生點評。
3.同學(xué)們，剛才你們當(dāng)了一回好演員，把神態(tài)、動作演得栩栩如生，那你
能不能當(dāng)個好編劇，把這段對話寫出來讓別人來演呢？怎樣才能寫好，讓別人一看就知道怎么表演呢？老師給你一個“錦囊妙計”！
【出示寫話要求】4.學(xué)生寫對話，師巡視。
(五)交流分享，修改完善習(xí)作
學(xué)習(xí)單5(用時：約30分鐘)：
    1．學(xué)生交流自己的習(xí)作，重點關(guān)注提示語的寫法,標(biāo)點符號的正確運(yùn)用。
    2．學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，對習(xí)作中有明顯錯誤的詞句及標(biāo)點進(jìn)行修改。
    3．謄寫習(xí)作。
1．        請學(xué)生上前交流自己的習(xí)作。
2.師生點評，點關(guān)注提示語的寫法,標(biāo)點符號的正確運(yùn)用。
    3.謄寫習(xí)作。
（六）小結(jié)方法，拓展延伸
學(xué)習(xí)單6(課上用時10分鐘，可作為提高作業(yè)，讓學(xué)生課后完成)：
  1.學(xué)生運(yùn)用本次習(xí)作穴道的方法選用書上的插圖或生活中的一個場景寫一次對話。
這節(jié)課我們學(xué)會了怎樣寫好“對話”。其實，在我們的生活中時時都會有
對話。比如，在家里，你們一家人會有許多交流；在學(xué)校，老師是怎樣表揚(yáng)你、
批評你的；同學(xué)之間又是怎樣一起談話的。課后，你可以挑選你記憶深刻的某一
次對話把它寫下來。也可以選用書中的插圖。

附1：下水文
爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，我們?nèi)揖墼谖堇锪奶?，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁瞪了他一眼說：“還抽，還抽，你就不會戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁機(jī)插話說：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃呢！”媽媽又瞪了我一眼，說：“別胡說！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我直吐舌頭。“人家宋大爺原來不是抽煙嗎？現(xiàn)在人家戒了，那才叫有志氣呢！”媽媽一邊低頭織著毛衣一邊說?！盁煵萦卸?。”我趕快改變了話頭，順著媽媽說，“報紙上常講，煙草化學(xué)成份復(fù)雜，含有毒物質(zhì)二十多種呢！”媽媽聽了直點頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)。爸爸自己孤立無援，只得把煙放進(jìn)衣袋里。

點評：寫對話時，要注意對人物的神態(tài)、動作等進(jìn)行刻畫。這樣，可以使讀者聞其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對人物的神態(tài)，說話的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫。筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

附2：主題閱讀

一、欣賞對話描寫片斷
                            吃西瓜
    一個夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍藳觥?這時媽媽抱出一個滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上搶著說：“媽媽，我要吃半個。”哥哥說：“弟弟怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著他了！”我聽后一下子沖到了他面前，手指著鼻尖向他喊道：“誰霸道，誰霸道，你都是中學(xué)生了，還不說讓著我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他?！眿寢専o可奈何地把半個西瓜遞給我，我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥?！斑€是老大孝順。”姥姥夸贊著哥哥，我聽了心里感到真不是滋味。
                           老師教育學(xué)生
    放學(xué)后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準(zhǔn)備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃地說：“怎么啦，一下課你們就吵起來了?！崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖?，我氣呼呼地說：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，我的眼淚在眼圈里直轉(zhuǎn)。
   “原來就為這點事呀?！崩蠋熉犃瞬蛔〉孛蜃煨?。“不！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方?！蔽以秸f越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉(zhuǎn)開話題，拿起一本連環(huán)畫讓我看。那上面畫著雷鋒叔叔在學(xué)開拖拉機(jī)時，老師傅錯怪他耕得地面質(zhì)量不高，批評他。可是雷鋒叔叔卻虛心接受，利用工休的時間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說:“同學(xué)之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做得多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。我簡直不知說什么好。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查了一遍，親切地說:“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹布擦拭著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說:“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。

二、人物對話描寫有幾種形式
【舉例】
我推著撒了氣的自行車來到一個個體修車攤前。
“小朋友，你要修車嗎？”那位正在修車的叔叔停下手里的活主動打招呼說。
我說：“車帶沒氣了，我還要趕快去上學(xué)。”
“你不用著急，我馬上給你查一下?！闭f著他站了起來，接過車開始檢查，“小毛病，只不過氣門芯壞了?！?br /> “要多少錢呀？”
他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù)公約說?！坝袃r格，只收兩角錢?！?br /> 我不好意思地笑笑，說：“謝謝叔叔?！?br /> 【解答】
1．人物的對話描寫從格式上來講，有四種形式，提示語在前，提示語在中，提示語在后和無提示語。
2．提示語在什么位置要決定于表達(dá)思想的需要。比如“小朋友，你要修車嗎？”把提示語放在后面，可以表現(xiàn)出修車叔叔主動打招呼的熱情態(tài)度?！罢f著他站了起來，接過車開始檢查”把這句提示語放在中間，是因為提示語前后都有要說的話，表明他邊說邊做事的主動態(tài)度?？傊?，提示語在什么位置，不只是格式問題，主要是為了表情達(dá)意的需要。


                描寫人物動作、神情、心理的成語：
動作：大步流星 昂首挺胸 手舞足蹈 張牙舞爪 走馬觀花 歡呼雀躍 奔走相告  
神情：神采奕奕 無精打采 眉飛色舞 興高采烈 垂頭喪氣大驚失色 從容不迫  
心理：心亂如麻　　心花怒放　憂心忡忡　怏怏不樂    義憤填膺   驚喜交加
悲痛欲絕、心如刀絞、膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、

習(xí)作（４）

教學(xué)要求：

（１）讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

（２）借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記述一個有意義或有趣味的故事。

教學(xué)重點：

初步掌握寫人物之間對話的方法。

教學(xué)難點：

把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。 教學(xué)用具：

小黑板、插圖、文字投影片

教學(xué)課時：

２　課　時

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

（一）看圖，導(dǎo)入新課

（１）（投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）。提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒看見過？圖上畫了什么？

（２）日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸張大了沒，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》

（１）仔細(xì)看圖，指名回答

（２）認(rèn)真聽老師導(dǎo)入

（二）讀例文，學(xué)寫對話

（１）請同學(xué)們一邊讀一邊想：

①這篇短文寫了什么事？

②什么叫“烏鴉反哺”用“---”畫出來。 （２）這篇短文“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

我和媽媽在樹林中說了什么話？哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？ （３）練說，想象對話：請各小組任選一幅圖，展開想象，說說圖上的內(nèi)容

（４）各小組再練習(xí)演一演

（１）一邊讀一邊想，并畫出有關(guān)句子，討論交流：讀媽媽最后說的話“小烏鴉在給媽媽送食物了。它們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’。

（２）指名讀，其他同學(xué)思考問題，交流討論：了解提示語，找出文中的提示語，了解提示語的作用。 （３）選圖說話，指名說一說

（４）練習(xí)表演

（三）動筆，練寫對話

（１）請大家用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧

（２）明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點符號。學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

（１）練習(xí)寫草稿

（２）明確要求

（四）修改作文，謄寫作文

（１）自主修改：請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的語句加上去，刪除不必要的語句。

（２）相互修改

①交流習(xí)作，師生評議：挑選優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的習(xí)作各一篇。

②朗讀習(xí)作：請愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

③評價習(xí)作：學(xué)生自評，師生評價，與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評價他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂

（３）謄寫作文

（１）學(xué)生讀文章修改作文。

（２）自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見；學(xué)生朗讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并說一說修改意見；讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂

（３）認(rèn)真謄寫作文