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今天，和孩子們一起開(kāi)啟全新的旅程。 一下教材的第一堂課是“十幾減9”，這是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)“小猴分桃”的情境，孩子們輕松地列出了算式，而且，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子已經(jīng)能脫口而出了答案，這在我的意料之中，畢竟孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)不是一張白紙，會(huì)計(jì)算也是正常的。但是，不管怎樣，經(jīng)歷算法的形成，還是必備的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓孩子們通過(guò)擺小棒，探索十幾減9的算法多樣性依然是本節(jié)課的重點(diǎn)。 我讓孩子們自主拼擺，我去觀察孩子們的擺法，書(shū)上提及的三種方法，孩子們或多或少都有想到。在交流算法時(shí)，孩子們雖然會(huì)口算，但表達(dá)不是很順暢，有些孩子會(huì)操作，卻也難于表達(dá)自己的思路。于是，幫助孩子一起總結(jié)：一、用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二、先從10里減去9，再與剩下的合并；三、先用13減3，再減6；四、想加法，9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然，這些都是舊知，但是不通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)，孩子們會(huì)很難接受這些抽象的算理。所以，課堂中孩子們結(jié)合小棒的拼擺，完全是讓孩子們親歷新知的形成過(guò)程，這樣他們就能對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。 每一個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，他們的思維水平更是參差不齊，他們選擇的方法會(huì)不一樣，所以我們也不能一味地去強(qiáng)求孩子使用哪一種計(jì)算方法。但是，算法的優(yōu)化也不能忽略，我覺(jué)得，要讓孩子們?cè)谟懻?、分析、比較中，充分體驗(yàn)?zāi)撤N方法的優(yōu)越性，在自愿選擇方法的前提下，自覺(jué)主動(dòng)地選擇最適合自己的方法。而對(duì)于一些思維層次較低的孩子，我們可以適當(dāng)作指導(dǎo)，讓他們偏向于一種固定的方法會(huì)更好一些。 第一節(jié)新課，就讓孩子們感受到了前所未有的挑戰(zhàn)，我想，孩子們會(huì)勇敢地接受，并積極地面對(duì)！ | 