這篇課文的條理很清楚，通過兩次看花的事例，反映出竺可楨爺爺對待科學(xué)研究認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。在課堂中，我的教學(xué)思路也很清晰，先讓學(xué)生說說對竺爺爺?shù)目傮w印象，找出課文中能直接反應(yīng)竺爺爺有這種精神的句子，學(xué)生一下子就能找出課文的最后一小節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生從兩次看花中，抓住一些詞句，具體感受他的認(rèn)真，一絲不茍。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常積極舉手發(fā)言的同學(xué)一下子就能找到這些句子和詞語，如“又來看花了？”中的“又”，說明他來了不止一次了等等。但有的學(xué)生還是找不到，我想這是因?yàn)樗綍r(shí)沒有養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中積極思考，踴躍發(fā)言，真的是我該好好下功夫的。另外，我覺得對話提示語的補(bǔ)充也是有必要的，揣摩人物的心情，能讓學(xué)生把對話讀的更好，更能走進(jìn)人物的內(nèi)心，所以訓(xùn)練不是多余的。

這篇課文的條理很清楚，通過兩次看花的事例，反映出竺可楨爺爺對待科學(xué)研究認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。在課堂中，我的教學(xué)思路也很清晰，先讓學(xué)生說說對竺爺爺?shù)目傮w印象，找出課文中能直接反應(yīng)竺爺爺有這種精神的句子，學(xué)生一下子就能找出課文的最后一小節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生從兩次看花中，抓住一些詞句，具體感受他的認(rèn)真，一絲不茍。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常積極舉手發(fā)言的同學(xué)一下子就能找到這些句子和詞語，如“又來看花了？”中的“又”，說明他來了不止一次了等等。但有的學(xué)生還是找不到，我想這是因?yàn)樗綍r(shí)沒有養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中積極思考，踴躍發(fā)言，真的是我該好好下功夫的。另外，我覺得對話提示語的補(bǔ)充也是有必要的，揣摩人物的心情，能讓學(xué)生把對話讀的更好，更能走進(jìn)人物的內(nèi)心，所以訓(xùn)練不是多余的。