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【課前自主預(yù)習(xí)】
【自主學(xué)習(xí)】
1．duó sǒu ào yàoshi qí dǎo gěng
2．（1）詫異（2）懊悔（3）懲罰
（4）祈禱（5）慘白
3．初讀課文。
（1）小弗郎士、韓麥爾先生。
（2）以“我”的見聞感受為線索。分為在路上、上課前、課堂上、下課時四部分。
【課堂合作探究】
【文本探究】
1．小弗郎士的心理變化歷程：上學(xué)路上，幼稚、怕提問、貪玩；來到教室，疑惑、詫異；上最后一課，難過、懊悔。
小弗郎士從一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小男孩，成為一個熱愛法語、理解老師、熱愛祖國的小大人。
2．填表格。
①神態(tài)
②表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的凄苦與憤懣已到了難以言狀的地步
③既表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國熱情，又表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念
④動作
⑤充分表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰
3．對祖國語言無限留戀，對故土一往情深，對民族和祖國的前途抱有堅定的信念，是一個愛國者的形象。
4．分析：
（1）自然環(huán)境描寫。反映了小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴(yán)的氣氛形成強(qiáng)烈的反差。
（2）社會環(huán)境描寫。點明故事發(fā)生的時代背景，設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗郎土思想感情的變化埋下伏筆。
【歸納總結(jié)】
小弗郎士 韓麥爾先生
【課后鞏固提升】
1．D
2．A
3．D
4．D
5．B
6．示例：課堂交流時 邀漢字激情舞蹈
7．韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學(xué)校和教育事業(yè)，再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以小弗郎士覺得他是“‘可憐的人”。小弗郎士身為一個法國學(xué)生，卻沒能夠?qū)W好  | 