教師工作的特殊性在于他的工作對象是學生。這是一個有思維、有情感，好奇、沖動的群體。班主任作為班級工作的直接組織者和管理者，在管理上應富有人文性，突出“以人為本”的思想。

一、班級管理應實行民主管理

在傳統(tǒng)的教育觀中，倡導的是“一日為師，終生為父”所實施的管理制度是帶有濃厚封建色彩的“家長制”。教師的話，一言九鼎，學生只是無條件服從。這樣的管理，往往使教師在處理事件時主觀臆斷，傷害學生感情，導致班主任工作往往事倍功半。而實施民主管理可有效地解決這些問題。

1、實施民主管理，必須充分尊重學生，突出學生的主體地位，遇事通過民主討論再做出決定，這會讓學生感到老師對他們的信任和尊重，從而使他們在不負期望的意識支配下，再輔以教師的引導，對事情做出理智、公正的處理，即使是非常棘手的問題也能迎刃而解，這樣既能培養(yǎng)學生處理事情的能力，也能完善學生的人格。

2、實施民主管理，班干部通過競選產(chǎn)生。班干部由老師一手操辦，不免會失之偏頗。通過競選組成的班委會有威望，有能力，能讓有才能的學生發(fā)揮其優(yōu)勢，能得到學生的擁護，也有助于班主任的工作。由于是競爭上崗，班委會成員一定會各盡其職，主動工作，就能避免那些空有其職，不盡其責的掛名班干部的產(chǎn)生，班主任的工作壓力將減輕許多。

3、實施民主管理，值日班長輪換制。讓每個同學都有機會干一干班長，這樣能提高他們的參與意識，喚醒他們的主人翁責任感，從而真正實現(xiàn)學生的自我管理，全面提高他們的素質(zhì)，達到我們教育目的。要實施民主管理，對學生就要有一份寬容和理解。這就涉及到情感交流。

二、加強情感交流，是人本管理的重要特色

長期以來，教師的思想中有一種居高臨下，惟我獨尊的觀念盤踞著。把學生當成下屬，甚至是只會說話的洋娃娃，讓他們絕對的服從自己。其實，這是不可能的，也是沒必要的。這樣的管理帶來的將是簡單、粗暴的教育方法，結(jié)果不言而喻。因此，教師應改變觀念，把學生當成朋友，以平等的態(tài)度與他們共處。這樣在他們犯錯誤時，才不會暴跳如雷。由于激憤，容易做出過激反應，產(chǎn)生不良后果。

雖說把學生當朋友，可也要知道，他們僅僅是一些小朋友，對他們的錯誤，教師不能遷就，要敢于批評，要善于教育?！爸已浴焙雾殹澳娑?，“良藥”不必“苦口”。在批評過程中，教師要注意保護他們的自尊心。任何刺激、挫傷，甚至踐踏他們自尊的行為不僅不能使他們奮進、悔過，反而會讓他自暴自棄、喪失廉恥，試想，一個什么都不在乎的學生，他還在乎“上進”嗎?還會有前進的動力嗎?

三、要實施制度管理

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是人們的行動準則。民主也要在法制的保障下才能得以真正的實施。因此，班級管理中制定嚴格的班規(guī)并不與民主管理相違背。

班規(guī)的制定要符合班級的實際，做到嚴格而不苛酷。在執(zhí)行的時候，要做到“言必信，行必果”。這樣才能保證班規(guī)的權(quán)威性、實效性。還要做到“無情決策，有情執(zhí)行”。以情感為樞紐，激勵學生，體現(xiàn)人文。

如果我們的管理能做到以人為本，充分調(diào)動學生學習的積極性，那么我們的教學目標就一定能實現(xiàn)。

教師工作的特殊性在于他的工作對象是學生。這是一個有思維、有情感，好奇、沖動的群體。班主任作為班級工作的直接組織者和管理者，在管理上應富有人文性，突出“以人為本”的思想。

一、班級管理應實行民主管理

在傳統(tǒng)的教育觀中，倡導的是“一日為師，終生為父”所實施的管理制度是帶有濃厚封建色彩的“家長制”。教師的話，一言九鼎，學生只是無條件服從。這樣的管理，往往使教師在處理事件時主觀臆斷，傷害學生感情，導致班主任工作往往事倍功半。而實施民主管理可有效地解決這些問題。

1、實施民主管理，必須充分尊重學生，突出學生的主體地位，遇事通過民主討論再做出決定，這會讓學生感到老師對他們的信任和尊重，從而使他們在不負期望的意識支配下，再輔以教師的引導，對事情做出理智、公正的處理，即使是非常棘手的問題也能迎刃而解，這樣既能培養(yǎng)學生處理事情的能力，也能完善學生的人格。

2、實施民主管理，班干部通過競選產(chǎn)生。班干部由老師一手操辦，不免會失之偏頗。通過競選組成的班委會有威望，有能力，能讓有才能的學生發(fā)揮其優(yōu)勢，能得到學生的擁護，也有助于班主任的工作。由于是競爭上崗，班委會成員一定會各盡其職，主動工作，就能避免那些空有其職，不盡其責的掛名班干部的產(chǎn)生，班主任的工作壓力將減輕許多。

3、實施民主管理，值日班長輪換制。讓每個同學都有機會干一干班長，這樣能提高他們的參與意識，喚醒他們的主人翁責任感，從而真正實現(xiàn)學生的自我管理，全面提高他們的素質(zhì)，達到我們教育目的。要實施民主管理，對學生就要有一份寬容和理解。這就涉及到情感交流。

二、加強情感交流，是人本管理的重要特色

長期以來，教師的思想中有一種居高臨下，惟我獨尊的觀念盤踞著。把學生當成下屬，甚至是只會說話的洋娃娃，讓他們絕對的服從自己。其實，這是不可能的，也是沒必要的。這樣的管理帶來的將是簡單、粗暴的教育方法，結(jié)果不言而喻。因此，教師應改變觀念，把學生當成朋友，以平等的態(tài)度與他們共處。這樣在他們犯錯誤時，才不會暴跳如雷。由于激憤，容易做出過激反應，產(chǎn)生不良后果。

雖說把學生當朋友，可也要知道，他們僅僅是一些小朋友，對他們的錯誤，教師不能遷就，要敢于批評，要善于教育?！爸已浴焙雾殹澳娑?，“良藥”不必“苦口”。在批評過程中，教師要注意保護他們的自尊心。任何刺激、挫傷，甚至踐踏他們自尊的行為不僅不能使他們奮進、悔過，反而會讓他自暴自棄、喪失廉恥，試想，一個什么都不在乎的學生，他還在乎“上進”嗎?還會有前進的動力嗎?

三、要實施制度管理

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是人們的行動準則。民主也要在法制的保障下才能得以真正的實施。因此，班級管理中制定嚴格的班規(guī)并不與民主管理相違背。

班規(guī)的制定要符合班級的實際，做到嚴格而不苛酷。在執(zhí)行的時候，要做到“言必信，行必果”。這樣才能保證班規(guī)的權(quán)威性、實效性。還要做到“無情決策，有情執(zhí)行”。以情感為樞紐，激勵學生，體現(xiàn)人文。

如果我們的管理能做到以人為本，充分調(diào)動學生學習的積極性，那么我們的教學目標就一定能實現(xiàn)。