第一板塊：走近課文（2分鐘） 1.本篇課文寫了竺可楨的故事。
2.課文寫了竺可楨兩次看杏花的情景，分別是一年前和一年后。 3．觀察精確，一絲不茍 第二板塊：品味語言，感受人物品質(zhì)（30分鐘） 1.默讀課文，在最有感觸的地方做上批注（圈、畫、寫）。
2.預設(shè)：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近…… 1.自主學習。（5分鐘）
2.展示。（6分鐘） 【一朵一朵地數(shù) 竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。 四朵杏花開放的程度還是不同的?！?/font> 齊讀句子。 1. 預設(shè)：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” ①【彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度?！?/font> ②小組練讀對話，展示朗讀。
③杏花只指單純的花朵，而第一朵杏花并不停留于表面含義，其實是為了從竺可楨把握第一朵杏花開放的精確時間這件事，來說明他在科學研究中一絲不茍的態(tài)度。 齊讀第六小節(jié)。 （二） 1.學生齊讀第6——15小節(jié)。
1.自主學習。（6分鐘） 2.展示。（8分鐘） （出示）2.①學生輕聲練讀，為句子加上提示語。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（ ）地問：“什么時候？” 小孩子（ ）地說：“剛才。” 竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（ ）地說：“是。” ②預設(shè)：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 ③根據(jù)提示語練習朗讀。 ④學生展示分角色朗讀。 3. 預設(shè)：小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。 4. 預設(shè)：竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 5. 預設(shè)：“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
6.齊讀竺可楨爺爺?shù)脑挕?/font>
7.交流自己的讀后體會。 預設(shè)：我從中明白了竺爺爺是一名治學嚴謹?shù)目茖W家，對待科學，從來沒有半點馬虎。 我覺得竺爺爺是個意志堅強，熱愛科學的人，在他生病時還不忘做記錄。 竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時要仔細觀察。
8.有感情地、帶著崇敬之情地再次朗讀。
第三板塊：總結(jié)遷移（7分鐘） 1.有感情地朗讀課文。 2.交流自己的學習感受。 預設(shè)：學了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學研究一絲不茍、實事求是。我們做學問也要學習竺爺爺主動探索、精益求精的品質(zhì)。 第四板塊：明確任務，完成作業(yè) （1分鐘） | 第一板塊：復習導入 1． 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 2． 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時間？ 3． 你覺得竺可楨是位怎樣的科學家？
第二板塊：品味語言，感受人物品質(zhì) （一）課文是怎樣寫出竺可楨觀察細致，一絲不茍的？細讀一到五自然段，在最有感觸的句子旁做好批注。 根據(jù)學生回答隨機出示 （1）出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近…… 【學習單一】 ①從哪里看出是精確觀察？ ②是啊，這樣的觀察才是“精確地觀察”， 齊讀這一句話。 ③自學時間：5分鐘。 3.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。 4.巡視、參與學生探究。 5.導學。 （1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。 （2）隨著學生的回答集體交流。 （2）出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” ①你從中讀出了什么？ ②四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 ③第一朵杏花和杏花有什么不同？ 小結(jié)：第一朵杏花是最早開放的杏花，它是物候變化的一個標志，這第一充分體現(xiàn)了竺可楨爺爺一絲不茍的科學精神。 引讀第六節(jié)。
（二）第二次（學習第6---15自然段） 1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?/font> 2．齊讀 任務驅(qū)動。 【學習單二】 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。 （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？ （3）讀第三遍：根據(jù)提示語讀出語氣，指導朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） （5）自學時間：6分鐘。 3.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。 4.巡視、參與學生探究。 5.導學。 小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。
4．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ 5．除了對話部分，你還可以從哪里看出竺可楨爺爺?shù)呐d奮和激動？朗讀體會帶點詞語的作用。
6．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？ 【板書：一絲不茍】 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 7.大家猜猜看竺可楨爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢？補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 這一個個精確的時間離不開他長年累月的細心觀察，也是他一絲不茍的科學精神的最好反映?！景鍟壕_觀察 】 師出示竺可楨生平介紹。你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：【我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！每翗E】 8.自己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴校忝靼琢耸裁茨兀?/font> 9.竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學研究，為科學研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學家。來，讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。 第三板塊：總結(jié)遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？ 第四板塊：布置作業(yè) ☆完成《練習與測試》和《補充習題》剩余練習。 ☆☆閱讀科學家的故事或《昆蟲記》，在《好書伴我成長》上有所體現(xiàn)。 | 