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今天上課之前，我特意播放了歌曲《春天在哪里》，孩子們聽得饒有興致。課堂上，我又組織孩子們一起通過觀察圖畫來尋找春天的足跡。一系列情景的創(chuàng)設(shè)，使孩子們很快地融入了韻文。整堂課，我始終圍繞一個問題“你喜歡春天的什么？”讓孩子們展開討論。結(jié)合平時的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們一遍又一遍感受著春天給大地萬物帶來的生機(jī)。過程中，我也注重孩子的語言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了一些小小的句式練習(xí)，如：“春天來了，（ ），春天真美啊！”“春雨像（），像（），又像（），它們?yōu)⑾颍?nbsp; ），（ ）更（ ）了。”“春風(fēng)一吹，柳樹（ ），就像（ ）。”“春天到了，（）的梨花、（）的杏花、（）的桃花都開放了，真是百花齊放??！”事實(shí)證明，孩子們在特定的語言環(huán)境下，表達(dá)能力確實(shí)有所提高。我還組織學(xué)生一齊誦讀了《一課一練》上有關(guān)春天的一些成語。我相信通過對句式的表達(dá)訓(xùn)練和詞匯的積累，是能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語感的。 | 