2.將下列句子組成語意連貫的語段,排序正確的一項是(3分) (
A
)
①如果從南方古猿算起,則有200萬～300萬年。
②工具的制造是有意識的活動,這種自覺的能動性是人類區(qū)別于動物的最重要的特點。
③從猿到人的過渡,如果從臘瑪古猿算起,大約經(jīng)過了1 000萬年。
④它標志著從猿到人過渡階段的結束。
⑤在長期使用天然工具的過程中,過渡時期的生物終于學會了制造工具。
A.③①⑤②④
B.⑤②④③①
C.③⑤①④②
D.②④⑤③①
答案：A 【解析】語段主要圍繞“從猿到人”這一話題展開，③句先點明“從猿到人的過渡”這一話題，應放在段首；①句承③句而來；⑤句是過渡句，將話題引向“工具制造”；②④句對“工具制造”進一步解說，說明它是從猿過渡到人最重要的特點，也是從猿到人過渡階段結束的標志。
3.(1)假如你是本次活動的主持人,請你設計一段開場白。(5分)
親愛的老師、同學們，大家好！在這個美好的時刻，我們歡聚一堂，輕輕撩開神話故事的面紗，靜靜體會神話故事的韻味。下面我宣布，“走進神話故事”主題活動現(xiàn)在開始！
(2)下面的四幅圖分別描繪了哪個神話？請先欣賞,然后填上你認為正確的故事名稱。(4分)
圖一：
嫦娥奔月
圖二：
女媧補天
圖三：
后羿射日
圖四：
共工怒觸不周山
答案：
(1)示例:親愛的老師、同學們，大家好！在這個美好的時刻，我們歡聚一堂，輕輕撩開神話故事的面紗，靜靜體會神話故事的韻味。下面我宣布，“走進神話故事”主題活動現(xiàn)在開始！
(2)圖一:嫦娥奔月 圖二:女媧補天 圖三:后羿射日 圖四:共工怒觸不周山
1. 梳理兩個文本的情節(jié),完成思維導圖。(5分)
文本一的情節(jié)結構圖
夸父逐日 渴極而死 ①
文本二的情節(jié)結構圖
② 夸父逐日 困難一：③ 困難二：④ 困難三：⑤ 渴極而死 (同①)
①
其杖化鄧林
②
幽都被黑暗籠罩
③
十個太陽接力飛
④
群山中布滿樹枝與荊棘
⑤
太陽的火焰灼人
2. 文本二添加了人物,有何效果？請簡要說明。(3分)
示例:添加孰湖、河伯等角色，細節(jié)更真實，能表達對夸父為民造福而受人愛戴的贊美。添加十個太陽的角色，將困難具體化，情節(jié)更曲折，凸顯夸父勇敢堅強的品質(zhì)。
3. 與文本一相比,文本二的語言發(fā)生了哪些變化？(3分)
文本二語言更通俗易懂，符合兒童的理解力，如將“與日逐走”譯為“朝太陽追去”；文本二語言更口語化，適合講述，如“好累呀”“夸父啊”“讓我替你去追太陽吧”；文本二語言更形象生動，如“太陽猛地放出無數(shù)道灼熱的火焰，長長的火舌纏住夸父”，具有畫面感，十分吸引人。
4. 改編神話故事時,如何才能更好地表現(xiàn)上古先民的精神？請總結三條建議。(3分)
示例:①交代前因后果，讓故事更完整；增加困難與障礙，增設情節(jié)，讓故事一波三折，引人入勝。②添加人物，既豐富故事內(nèi)容，又使人物形象更加豐滿。③增加細致的人物描寫，使神的形象更具人性，更加真實。④關注讀者對象的特征，使語言變得通俗易懂，生動形象，更適合閱讀。(寫出三條即可)
答案：1. 示例:①其杖化鄧林 ②幽都被黑暗籠罩 ③十個太陽接力飛 ④群山中布滿樹枝與荊棘 ⑤太陽的火焰灼人
2. 示例:添加孰湖、河伯等角色，細節(jié)更真實，能表達對夸父為民造福而受人愛戴的贊美。添加十個太陽的角色，將困難具體化，情節(jié)更曲折，凸顯夸父勇敢堅強的品質(zhì)。
3. 文本二語言更通俗易懂，符合兒童的理解力，如將“與日逐走”譯為“朝太陽追去”；文本二語言更口語化，適合講述，如“好累呀”“夸父啊”“讓我替你去追太陽吧”；文本二語言更形象生動，如“太陽猛地放出無數(shù)道灼熱的火焰，長長的火舌纏住夸父”，具有畫面感，十分吸引人。
4. 示例:①交代前因后果，讓故事更完整；增加困難與障礙，增設情節(jié)，讓故事一波三折，引人入勝。②添加人物，既豐富故事內(nèi)容，又使人物形象更加豐滿。③增加細致的人物描寫，使神的形象更具人性，更加真實。④關注讀者對象的特征，使語言變得通俗易懂，生動形象，更適合閱讀。(寫出三條即可)
