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文章開頭,作者通過設(shè)問引出白求恩精神,發(fā)起向白求恩學(xué)習(xí)的號(hào)召。第2、3段從對(duì)工作的態(tài)度,對(duì)同志、人民的態(tài)度,對(duì)工作的要求等方面具體評(píng)論白求恩精神,最后再次發(fā)起學(xué)習(xí)的號(hào)召,呈“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。邏輯很清晰,每一段反復(fù)重申學(xué)習(xí)其精神。
由標(biāo)題下的寫作時(shí)間可知,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段,作戰(zhàn)頻繁,但
傷員得不到及時(shí)救治,很多人又不愿從事技術(shù)工作。從課文中,我們感
受到毛澤東同志強(qiáng)烈的憂患意識(shí),每一段都在大聲號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩
精神??梢?,本文核心不在于具體講述白求恩的故事,而是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問
題,發(fā)起向白求恩學(xué)習(xí)的號(hào)召。第2段中,作者也提到了“從前線回來的人”“晉察冀邊區(qū)的軍民”都清楚白求恩事跡,被他的精神所感動(dòng);從背景資料中可知《諾爾曼·白求恩紀(jì)念冊(cè)》還介紹了白求恩的生平,刊登了白求恩寫給毛澤東的書信及工作報(bào)告等。綜上所述,白求恩的事跡無須贅述。
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