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第45頁(yè)

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喪失聽(tīng)力和視力，生活在寂靜而又黑暗的世界里。 “我”被憤怒和痛苦包圍,感覺(jué)不到光明、希望、
快樂(lè)和自由,因此，“我”的生命需要再塑。
好。文章的主人公是莎莉文老師，“再塑生命的人”強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“人”，也就是莎莉文老師的重要性，
表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛(ài)之情。而“再塑生命”雖然也能體現(xiàn)文章的內(nèi)容，但相比而言，卻不能表現(xiàn)出莎莉文老師的重要作用。所以，“再塑生命”不如“再塑生命的人”好。
“我”與莎莉文小姐第一次見(jiàn)面:有人緊緊握住了“我”的手，把“我”緊緊地?fù)г趹阎小?br>
老師到后的第二天早上：她給了“我”一個(gè)玩具娃娃，并教“我”拼寫“doll”這個(gè)詞。
學(xué)習(xí)“娃娃”時(shí)，“我”充滿興趣，很自豪；學(xué)習(xí)“水”時(shí)則很不耐煩，暴躁。 學(xué)習(xí)“水”的過(guò)程讓“我”在
語(yǔ)言與事物之間建立了聯(lián)系，懂得了所有的東西都有名字，這個(gè)收獲完全改變了“我”的生活狀態(tài)。
清晨的陽(yáng)光透過(guò)百葉窗，在書桌上投下斑駁的光影。莎莉文老師坐在海倫身旁，手中握著海倫的
手，將它輕輕放在盛著水的杯子里。她的眉頭舒展著，眼角帶著溫柔的笑意，眼神專注而充滿期待，仿佛在說(shuō)：“海倫，感受它，這是‘水’?！?當(dāng)海倫露出困惑的神情時(shí)，老師的嘴角依然上揚(yáng)，眼神中多了幾分鼓勵(lì)與耐心，仿佛在無(wú)聲地告訴海倫：“別急，慢慢來(lái)?！?br>
無(wú)
止
攫
衡
量
綻
放
吞
噬
稚
氣
擱
置
不
適
沁
涼
闡
釋
悔
恨
茫
然
無(wú)
措
無(wú)
休
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