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在莎莉文老師到來之前，“我”的生命原貌是：喪失聽力和視力，生活在寂靜而又黑暗的世界里。

“我”被憤怒和痛苦包圍，感覺不到光明、希望、快樂和自由，因此，“我”的生命需要再塑。

好。文章的主人公是莎莉文老師，“再塑生命的人”強調(diào)了這個“人”，也就是莎莉文老師的

重要性，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激、熱愛之情。而“再（更多請點擊查看作業(yè)精靈詳解）

①“我”與莎莉文小姐第一次見面：有人緊緊握住了“我”的手，把“我”緊緊地?fù)г趹阎小＂?/div>

老師到后的第二天早上：她給了“我”一個玩具娃娃，并教（更多請點擊查看作業(yè)精靈詳解）

學(xué)習(xí)“娃娃”時，“我”充滿興趣，很自豪；學(xué)習(xí)“水”時則很不耐煩，暴躁。學(xué)習(xí)“水”的過程

讓“我”在語言與事物之間建立了聯(lián)系，懂得了所有的東西（更多請點擊查看作業(yè)精靈詳解）

示例：在一間灑滿陽光的教室里，莎莉文老師靜靜地坐在海倫·凱勒的身旁。她的面容溫

和而充滿智慧，眼角的細(xì)紋透露出歲月的沉淀和教育的耐心。她的眼神柔和而堅定，仿

佛能洞察學(xué)生內(nèi)心的每一個角落。

攫

衡

量

綻

放

吞

噬

稚

氣

擱

置

不

適

沁

涼

闡

釋

悔

恨

茫

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無

措

無

休

無

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好。文章的主人公是莎莉文老師， “再塑生命的人”強調(diào)了這個“人”，也就是莎莉文老師的重要性，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激、熱愛之情。而“再塑生命”雖然也能表達(dá)出文章的內(nèi)容，但相比而言，卻不能表現(xiàn)出莎莉文老師的重要作用。所以，“再塑生命”不如“再塑生命的人” 好。

①“我”與莎莉文小姐第一次見面：有人緊緊握住了“我”的手，把“我”緊緊地?fù)г趹阎?。②老師到后的第二天早上：她給了“我”一個玩具娃娃，并教“我”拼寫“doll”這個詞。③有一天：莎莉文老師試圖教會“我”“娃娃”這個詞對各種娃娃都適用，但“我”無法理解并感到厭煩，摔碎了娃娃，學(xué)習(xí)遇到了挫折。④離開水井房的時候：“我”明白了“水”的意思，感受到語言的生命力，內(nèi)心重又充滿了學(xué)習(xí)的渴望。⑤那天：“我”不僅學(xué)會了很多詞，更從中感受到了認(rèn)識世界的快樂，對未來充滿期待。

學(xué)習(xí)“娃娃”時，“我”充滿興趣，很自豪；學(xué)習(xí)“水”時則很不耐煩，暴躁。學(xué)習(xí)“水”的過程讓“我”在語言與事物之間建立了聯(lián)系，懂得了所有的東西都有名字，這個收獲完全改變了“我”的生活狀態(tài)。這次經(jīng)歷后，“我”走進(jìn)了知識的海洋，走進(jìn)了人類情感的世界。

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