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第20頁

信息發(fā)布者：
“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中
注意力并積極發(fā)言
老師腦梗嚴(yán)重，但仍記得當(dāng)
年的教學(xué)情景
因為老師已經(jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，
“若無其事”正是為了保護學(xué)生的自尊，
不想讓學(xué)生尷尬，體現(xiàn)出老師對學(xué)生的
關(guān)愛和巧妙的教學(xué)藝術(shù)。
“我”看到老師的病情，傷心、難過之情難
以控制，體現(xiàn)了“我”對老師深深的愛憐、
痛惜之情。
第一個“好！”可以看出這是一個善于鼓勵學(xué)生
的老師；第二個“好！”可以看出這是一個熱愛
本職工作的老師。
示例：在一堂語文課上，老師講解《紅樓夢》
中的人物性格，我鼓起勇氣提出了一個自己對
于林黛玉性格的獨到見解。我認為林黛玉的尖
酸刻薄，不僅是性格使然，更是她身處大觀園
復(fù)雜環(huán)境中的一種自我保護。老師聽后，非但
沒有否定，反而引導(dǎo)我深入思考，鼓勵我從文
中尋找更多證據(jù)來支撐我的觀點。那一刻，我
感受到前所未有的鼓舞，仿佛知識的殿堂向我
敞開了一扇新的大門。這次交流讓我深刻體會
到，學(xué)習(xí)不僅是接受知識，更是勇于探索和表
達自我見解的過程。

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示例：
（1）運用比喻，生動形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情。表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)；也表現(xiàn)了老師的細心、愛心，對學(xué)生的觀察細致入微。
（2）運用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會。
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