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示例一：A句運用神態(tài)描寫（語言描寫），寫出了蘇步青對熊全治的嚴肅批評，從正面
刻畫出蘇步青對學生嚴格要求的形象特點。（更多請點擊查看作業(yè)精靈詳解）
異：本文運用插敘，先寫蘇步青的求學和任教經(jīng)歷，再插敘他走上數(shù)學之路的原因。
《藤野先生）按照順敘，寫作者與藤野先生從相識（更多請點擊查看作業(yè)精靈詳解）
①寫作傳記要真實，涉及的時間、地點、人物、事件等必須是真實、準確的，比如本文
“蘇步青1927年畢業(yè)于日本東北帝國大學數(shù)學系，后入該校研究院，獲理學博士學位”等
語句都真實、準確。②要以典型語言和重要行為刻畫人物形象，如本文以蘇步青批評熊
全治的典型事件刻畫傳主嚴格要求學生的形象特點。（更多請點擊查看作業(yè)精靈詳解）
示例一：A句運用神態(tài)描寫（語言描寫），寫出了蘇步青對熊全治的嚴肅批評，從正面刻畫出蘇步青對學生嚴格要求的形象特點。
示例二：B句運用語言描寫，寫出了熊全治對蘇步青的感激之情，從側(cè)面刻畫出蘇步青對學生嚴格要求的形象特點。
異：本文運用插敘，先寫蘇步青的求學和任教經(jīng)歷，再插敘他走上數(shù)學之路的原因。《藤野先生）按照順敘，寫作者與藤野先生從相識、相知到分別的過程。同：兩文都通過典型事件和神態(tài)、語言描寫正面刻畫人物形象（或兩文都通過學生的感受，從側(cè)面刻畫人物形象）。 
①寫作傳記要真實，涉及的時間、地點、人物、事件等必須是真實、準確的，比如本文“蘇步青1927年畢業(yè)于日本東北帝國大學數(shù)學系，后入該校研究院，獲理學博士學位”等語句都真實、準確。②要以典型語言和重要行為刻畫人物形象，如本文以蘇步青批評熊全治的典型事件刻畫傳主嚴格要求學生的形象特點。③要全面、客觀地記述人物生平，在刻畫傳主形象時“不溢美，不隱惡”。
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