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第226頁

信息發(fā)布者：
A
口語、書面語兩種語言的語境體系模糊化；現(xiàn)實(shí)生
活中缺少使用口語、書面語的場(chǎng)合（花費(fèi)在短視頻平臺(tái)、短篇幅文章上的碎片化時(shí)間多）
閱讀紙質(zhì)書可以通過默讀
和靜觀創(chuàng)造主動(dòng)思考空間，閱讀是從容、雙（更多請(qǐng)點(diǎn)擊查看作業(yè)精靈詳解）
示例：語文課的寫作訓(xùn)練就是讓我們用完整的文字表達(dá)思想，可以抵抗
朋友圈或者微博等網(wǎng)絡(luò)空間的碎片化表達(dá)
示例：首先，它體
現(xiàn)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展方向；其次，它（更多請(qǐng)點(diǎn)擊查看作業(yè)精靈詳解）
$范文略。$
閱讀紙質(zhì)書可以通過默讀和靜觀創(chuàng)造主動(dòng)思考空間，閱讀是從容、雙向和可以反復(fù)的，默讀的孤獨(dú)性和理性思考，有助于讓思維在默讀和靜觀中保持文字生成的活性
示例：首先，它體現(xiàn)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展方向；其次，它是青少年習(xí)慣和喜歡的交流方式；再次，某些網(wǎng)絡(luò)用語也有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)特性
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